走專業(yè)道路 搭成長之橋

自從去年“全省研培工作轉(zhuǎn)型升級大慶現(xiàn)場會”在大慶召開之后，“課堂觀察”的方式帶領小學數(shù)學團隊走向?qū)I(yè)化的道路。

在這次“陳英工作室名師巡講活動之走進林甸“的觀課中，我們走進了林甸第二小學孫艷艷老師的課堂，孫老師執(zhí)教三年級數(shù)學《什么是周長》一課，根據(jù)課前分工，我們6人，楊雪青、劉海洲、陸志彬、張冬梅、張寶玉、陳敏就用專業(yè)的觀察角度——學生學習維度進行了課堂觀察。按照量表的設計，我們重點關注了學生的互動、自主學習，看看能否達成本課的學習目標。

學生們走進課堂精神飽滿，學具準備充分，老師為這節(jié)課做好了充分準備。

課堂中教師為學生創(chuàng)設開闊的、自由的學習時空，讓他們在充滿操作性、探索性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。這節(jié)課設計了兩次 “同桌間互動” ，一“指一指”“說一說”什么是樹葉、數(shù)學書封面的一周。二“量一量”樹葉和數(shù)學書封面的周長。學們自主學習活動兩處，一是“描一描”樹葉及數(shù)學書的邊線，二是“數(shù)一數(shù)”圖形的周長。整節(jié)課學生的活動是有序的。學生知道圖形一周的長度。而且能計算出圖形的周長。例如在量數(shù)學書封面的周長時，有同學量出長是26厘米，寬是18厘米。周長是26+18=44厘米，44+44=88厘米。有同學就追問：“44是哪來的？”“兩個長相等，兩個寬也相等，一個長加上一個寬得44厘米，再加一遍就是周長?！蓖ㄟ^這能看出周長公式建模初步形成。在本課又新生成了一個學習目標：會計算圖形的周長。

在練習數(shù)一數(shù)長方形的周長時，發(fā)現(xiàn)有一名同學是這樣做的，在中間畫了一條直線，我在想這個孩子會不會把這條線也當做周長的一部分數(shù)進去。我在思考為什么學生會有這樣的想法？到底什么是周長？學生清楚嗎？（是這個圖形一周的長度。）我們在教學中哪個環(huán)節(jié)有問題？

【剖析與調(diào)整】

人教版的教材在一節(jié)課中就完成了周長的認識及計算。而北師版的教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式發(fā)生很大的變化，淡化形式化的計算。借助學生的生活經(jīng)驗和各種有效活動，引導學生經(jīng)歷、體驗、感悟周長概念的形成過程，是學生關注數(shù)學教學概念的本質(zhì)，掌握解決問題的辦法，對學生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。

在隨后的課后議課環(huán)節(jié)，孫老師在反思中提到困惑，本節(jié)課由于學生自主活動很多，動手操作會浪費很多時間，怕完不成教學任務，所以在進行活動一：描一描 環(huán)節(jié)只讓一名同學上黑板前邊描邊說，什么是樹葉、數(shù)學書封面的邊線。接著再出示書中小螞蟻爬的圖形和長方形，同桌間指一指，說一說，什么是它們的周長？這樣處理是不是有些倉促？

各個觀察維度的同伴們分別從自己的觀察視角提出了觀課意見和建議，我們小組經(jīng)過討論給出了三點觀課建議：1.教師要關注全體學生，留給學生思考感悟的時間多些，不要怕學生出錯，錯誤是思考，是嘗試；2.在學具準備上，樣式多些（除線繩以外，可以放皮尺，卷尺，鐵絲等），讓學生自己選擇想用的測量工具測量樹葉、數(shù)學書的周長。以免限制學生的創(chuàng)造性思維。3.練習數(shù)一數(shù)圖形的周長時，可以把不規(guī)則的圖形通過平移轉(zhuǎn)化成長方形來數(shù)，讓課件動起來 。學生的思維能力得以提升。

【第二次教學實踐】

經(jīng)過短暫的午休時間，帶著上午的思考和建議，我們再一次走進孫老師的課堂。

活動一：先讓學生描一描樹葉的邊線，老師抓住黑板同學描的樹葉圖形沒有封口這一細節(jié)，馬上補充到，“從一點開始沿著邊線描再回到這一點上”。使學生在描的過程中體會周長是封閉圖形一周的長度。接下來出示動態(tài)的小螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，給學生再一次呈現(xiàn)一周的長度到底指哪里。

活動二： “量一量”活動中，選喜歡的方法量周長。我們看到學生用直尺，線繩，鐵絲測量周長，形式多樣，學生的思維活躍了。

坐在我身傍的2個同學，其中一名同學自己量樹葉的周長，可覺得兩只手不夠用，主動請求同桌的幫忙。他們是那么積極主動地參與到活動當中，小手緊緊的按住樹葉和線繩，生怕線繩偏了離開樹葉的邊線。他們相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學生的學習能力、實踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長補短。學生一下子活躍起來：“老師，我知道什么是周長啦！”“就是圍成圖形一圈的長度?！边@樣勝過千遍萬遍的“熱情講解”。 同學們體驗到了學習的成功或愉悅，增加了學習數(shù)學的信心。培養(yǎng)了學生自主學習能力，使合作學習真正起到作用。

活動三：“數(shù)一數(shù)”圖形的周長，老師抓住學生的錯例，通過動畫的演示，學生更清楚的知道，自己少加了4個3。

最精彩的是最后環(huán)節(jié)，談收獲。孫老師沒有草草讓學生談談這節(jié)課學會了那些知識。而是跟學生一起梳理整節(jié)課知識形成的過程?！斑@節(jié)課，我們是如何學習周長的？” 通過先描一描---認一認---量一量---數(shù)一數(shù)，四個環(huán)節(jié)完成周長的建模過程。千金難買回頭看，作為課堂教學的組織者和引導者，孫老師要重視并利用課堂小結(jié)，在“回頭看”中，幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)學習積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，逐步構(gòu)建知識體系，建立模型，形成數(shù)學思想。

【反思提高】

通過觀察課堂，改進教學，成長老師。第二次授課明顯使課堂教學環(huán)節(jié)更流暢、師生活動更默契，教學效果更理想。

本次活動，給每位教師搭建了一個互相學習、互相交流、切磋教學的平臺，同時也為數(shù)學教師在今后教學工作中，努力取得更加燦爛光華的業(yè)績，創(chuàng)造了更好的機會。

我們攜手共進，共同歡呼，共同質(zhì)疑。一路上，我們且歌且行，且行且思，我們的教學之路也就越走越寬闊……