初探高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

王國湖

【摘 要】化學(xué)是高中素質(zhì)教育的重要課程之一，化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念和態(tài)度，教授科學(xué)的知識。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式和方法，整堂課以老師單方面地傳授知識，學(xué)生被動地接受、記憶為主，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率較低，影響學(xué)生對知識的理解和掌握。提高課堂的教學(xué)效率，在有限的課堂時間里最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到良好的高中化學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；方式方法；探究

一、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境

設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓有限的課堂時間發(fā)揮出更高的教學(xué)效率。而一堂課的情境設(shè)置主要還是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來建立的。很多化學(xué)教學(xué)可以通過有趣的化學(xué)小故事、化學(xué)實驗、日常生活的問題等來創(chuàng)建情境；有的則是可以通過口頭講述、觀看多媒體影像資料來創(chuàng)設(shè)。多樣化的情境設(shè)置讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生良好的互動，創(chuàng)建的情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和師生彼此交流的平臺，課堂生動，氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如“從鋁土礦到鋁合金”一課，文字較少，內(nèi)容非?？菰?，但這又是金屬中比較重要的內(nèi)容。因此如何讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，理解鋁的氧化物、氫氧化物的兩性，掌握鋁的冶煉方法以及眾多的方程式內(nèi)容就成為這節(jié)課的重點和難點，常規(guī)講解枯燥沒有新意，要提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我做了一個flash課件（以動畫形式講述鋁皇冠的故事），在課堂上拋出這個小手段后馬上提出問題：為什么現(xiàn)在鋁這樣普及而不是那么昂貴？現(xiàn)代工業(yè)是如何獲得金屬鋁的？由于存在疑惑，學(xué)生有了探究的欲望，迫切地希望能解決這個問題，在隨后的課堂教學(xué)中課堂氛圍活躍，學(xué)生積極思考，探究問題，抓住了內(nèi)容的重點和難點，不由自主地在教師所創(chuàng)建的課堂情境中主動學(xué)習(xí)，接受知識，讓他們充分發(fā)揮思考、探究的能力，在生動活潑的教學(xué)中領(lǐng)悟所需要掌握的內(nèi)容！

二、積極充實教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是一堂課的基石，充足、翔實的內(nèi)容可以讓學(xué)生在知識的海洋中自由地遨游。學(xué)生平時很少接觸社會，更不用說工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際了，所以學(xué)習(xí)的知識僅局限于理論，同實際的聯(lián)系是空白的。我以教科書內(nèi)容為范例，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、社會實際和科技發(fā)展，從自然和現(xiàn)實社會生活實際中提取學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，充實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個有利于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性的場所，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)年輕人的生命活力。如“硅酸鹽礦物和硅酸鹽產(chǎn)品”這一課中，我就到所在地的一家水泥廠，拍攝了在水泥生產(chǎn)的若干個環(huán)節(jié)及其主要設(shè)備，還錄制了和廠方技術(shù)人員的對話，通過實物、幻燈片、片段視頻資料讓學(xué)生能切實感受到新課程的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的。通過這種形式的教學(xué)，讓學(xué)生切實感受到他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不是脫離實際而是與日常生活緊密聯(lián)系的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生理解到知識不一定是教師傳授來的，自己同樣可以在日常生活中搜集資料從而掌握更多的知識，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到了充分尊重和發(fā)展，滿足學(xué)生個別發(fā)展的需要。

三、把握教學(xué)的切入點

一堂準(zhǔn)備再充分的課，總歸有一些意外的事情發(fā)生，特別是在進(jìn)行一些演示實驗的時候，雖然在課前已經(jīng)演練了一遍，但有時課堂上的就是會出現(xiàn)意外的情況。如果我們能夠在這種情況下把握所出現(xiàn)問題的要點，提出問題、思考問題，進(jìn)而解決問題，那學(xué)生就學(xué)會了思考，獲取了分析問題的能力，最終牢固地掌握了知識。一次，在做焰色反應(yīng)的演示實驗時候，當(dāng)我演示到觀察鉀離子的焰色（演示時候玻璃片放在自己的視線范圍），聽到學(xué)生在下面說“還是黃色啊”，我馬上想到了問題的所在，于是我問：“觀察鈉離子焰色時候為什么我多用了個玻璃片？如何操作來檢測溶液中既存在鈉離子又存在鉀離子？”接著我讓一學(xué)生上講臺來隔著玻片觀察焰色（重新做了一次），在正確獲得鉀離子焰色后，我讓學(xué)生展開了討論，并讓學(xué)生自己總結(jié)了焰色反應(yīng)的操作步驟。學(xué)生思維的敏捷性得到激發(fā)，踴躍發(fā)言，問題很快得到解決?？梢姡谡n堂教學(xué)過程中，若能善于利用教學(xué)的切入點，就可以通過此契機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和主動探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高課堂效率。

四、讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

積極心理學(xué)的研究證實，“那些具有積極觀念的人更具有良好的社會適應(yīng)能力，輕松面對壓力、逆境和損失，對于陌生的環(huán)境也能應(yīng)付自如”。心理學(xué)研究表明，引起人積極性行為形成規(guī)律的心理機(jī)制是：需要―動機(jī)―行為―目標(biāo)。需要、動機(jī)、目標(biāo)是構(gòu)成積極性行為心里動力的主要因素。需要層次越高，目標(biāo)越明確，動機(jī)越強(qiáng)烈，其行為的內(nèi)在動力也就越大，因而，學(xué)習(xí)、工作的積極性也就越高漲，越持久。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性是新課程的目標(biāo)之一。毫不夸張地說，一堂學(xué)生積極主動參與的課必定是一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、能力的培養(yǎng)程度必定是很高的。如在學(xué)習(xí)“一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制中”，在明確了全部的實驗過程并把步驟投影后，我就讓其中一位積極發(fā)言的學(xué)生上講臺做演示實驗，同時讓其他學(xué)生指出上臺演示同學(xué)在實驗過程中不當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生熱情高漲，積極主動發(fā)言，課堂氣氛活躍，我在一邊及時地指出大家都忽略的步驟或是注意事項。由于是學(xué)生自己主動做實驗，其他同學(xué)積極“挑刺”，學(xué)生的精力高度集中，尤其是演示實驗的學(xué)生有時候表現(xiàn)出的緊張的樣子，或是座位上的同學(xué)會心的微笑，或是表現(xiàn)出“他不過如此，我來做更加好的神情”，讓本堂課生動活潑，學(xué)生的動手能力、思考能力得到了極大的鍛煉。讓原本比較枯燥的演示實驗課上得有滋有味，提高課堂教學(xué)效果。

新課程要求教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動、積極地探究學(xué)習(xí)知識，教師可以從課堂內(nèi)容出發(fā)，尋找最適合發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的課堂設(shè)計方案，可以是觀察演示實驗、進(jìn)行實驗、交流討論、觀看多媒體等。面對教學(xué)中出現(xiàn)的新情況，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研大綱和教材，深刻領(lǐng)會新課程的內(nèi)涵，在教學(xué)中要讓學(xué)生積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，這就是我們教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹杰，《淺談如何優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)》，《教育實踐與科研》，2012年2期.

[2]吳國興，《高中化學(xué)教學(xué)存在的問題與對策》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》，2012年8 期.