高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

楊貴紅

摘 要：思想政治課程是中學(xué)生素質(zhì)教育中十分重要的一門課程，是幫助學(xué)生樹立正確的思維方式、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。本文首先簡單介紹了高中生應(yīng)該具備的思維能力以及這些思維能力的重要性，繼而分析了我國政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)所面臨的問題，最后就如今更好地在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：政治 高中生 思維 實踐

隨著信息化和全球化發(fā)展的速度越來越快，我們的學(xué)習(xí)和工作對我們自身的要求也越來越高，因此，提高我們自身的綜合素質(zhì)可以大大提高我們的個人價值，使我們具有更加強(qiáng)大的競爭力，而提高我們的思維能力是提高我們自身綜合素質(zhì)最為關(guān)鍵的一步。高中時期是學(xué)生思維能力逐漸發(fā)展的初始期，通過開展有效的高中政治教學(xué)工作可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展思維能力。

一、高中生應(yīng)該具備的思維能力

1. 分析思維能力

有人曾經(jīng)說過，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。即使是觀察同一片樹葉，不同的人也會得出不同的看法，這種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力反映出的就是一個分析思維能力。擁有一個優(yōu)秀的分析思維能力的學(xué)生會從多個方面去看待同一件是事情，綜合分析有利因素和不利因素，繼而去分析各種現(xiàn)象背后蘊藏的本質(zhì)是什么，最終得出自己的結(jié)論。這種分析思維能力不僅僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越高，而且可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀[1]。

2. 創(chuàng)新性思維能力

2. 世紀(jì)是一個創(chuàng)新世紀(jì)，21世紀(jì)也需要創(chuàng)新性人才。我們國家長期以來實行的應(yīng)試教育有其優(yōu)勢，但是這種教育方法最大的弊處之一就是削弱了很多學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生成為了工廠中流水線上生產(chǎn)千篇一律的產(chǎn)品。21世紀(jì)的智能化和信息化可以幫助我們高效快速地解決很多問題，但是相比于各種機(jī)器而言，人的思維能力的優(yōu)勢是各種機(jī)器無法比擬的，以近些年來越來越熱門的智能翻譯為例，隨著翻譯智能化和高效化，很多人開始認(rèn)為智能翻譯將很快代替人工翻譯，其實不然，對待同一段需要翻譯的文字，人工翻譯會根據(jù)自身的經(jīng)驗對文字的整體翻譯進(jìn)行一些創(chuàng)新，相比之下，智能翻譯顯得呆板、直白[2]。由此可見，創(chuàng)新性思維能力的重要性，創(chuàng)新性思維會為我們打開一扇新世界的大門。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)所面臨的問題

1. 教學(xué)模式單一

我國大部分的高中校園政治課堂都是同一個模式：老師根據(jù)課本做好備課工作，將書上的內(nèi)容大部分原封不動地搬到PPT上，上課時，老師對著PPT跟學(xué)生們講解書上的內(nèi)容，學(xué)生坐在課堂下面，聽著老師的各種講解。政治學(xué)生和思維能力與數(shù)學(xué)物理學(xué)習(xí)不同，它沒有正確的公式可以直接用，思維能力是一個抽象的概念，單憑老師的講解時很難使學(xué)生真正理解它真實的面目。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先要學(xué)生對思維能力產(chǎn)生興趣，而且這整個培養(yǎng)過程是一個長期的過程，單一的教學(xué)模式難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只會延長學(xué)生思維能力形成所需的時間，降低思維能力培養(yǎng)的效率。

2. 課堂氛圍壓抑，學(xué)生興趣不高

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，因此學(xué)習(xí)效率會有所降低，倘若學(xué)習(xí)課堂的氛圍壓抑的話，那只會使學(xué)生本來就不高的學(xué)習(xí)效率又有所降低。反觀我國高中的政治教學(xué)課堂教學(xué)，一堂四十五分鐘的課堂，大部分的時間都是老師在講，學(xué)生在聽和記，大部分的老師也沒有開展自我思考和互相討論的教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受老師所講的一切知識，沒有真正參與到老師的課堂教學(xué)中來，沒有成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，對于政治知識的渴求欲是改善高中政治課堂教學(xué)的第一步，也是最為重要的一步。只有使學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主動者，才能更好地開展政治教學(xué)工作，才能提高政治教學(xué)效率。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的課堂模式，在傳統(tǒng)的課堂模式中，老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的受支配者，我們需要改變這種課模式，要使學(xué)生也成為課堂的主導(dǎo)者，要使學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中來，例如，在講解時事政治時可以成立學(xué)習(xí)小組，每個小組負(fù)責(zé)在課堂上為其他同學(xué)講解一件時事，因此，每個學(xué)習(xí)小組要互相討論選取要講的時事，并主動去了解這些時事，構(gòu)思如何更好的想同學(xué)們講解這件時事。通過這種形式的學(xué)習(xí)小組，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且在整個小組的合作過程可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師的主要職責(zé)之一就是解答學(xué)生的疑惑，但是，我們國家的學(xué)生，無論是中學(xué)生亦或是高中生，都缺乏這種“疑惑”精神。這些缺乏“疑惑”精神的學(xué)生對老師課堂上講解的知識、對課本上的各種知識都是抱著一種深信不疑的態(tài)度，很少會去驗證自己的疑惑，甚至當(dāng)自己的思維方法與老師不一致時會立刻否定自己的思維。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識最重要的就是去絕對化，例如，在課堂上講解某一題時，老師們往往會說：這道題用這個公式是最好的，去絕對化就是要改變這種方式，老師們可以說；這道題用這個公式可以嗎？還有沒有其他可行的方法？通過這種轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時，對于學(xué)生在課堂上的所提出的疑問，老師要及時解答，并對學(xué)生的這種行為進(jìn)行表揚和鼓勵，即使學(xué)生提出來的問題時錯誤時，老師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，長此以往下去，學(xué)生的問題意識會越來越強(qiáng)。

結(jié)語

雖然我國的政治教學(xué)工作存在著一些不足，但這些不足已經(jīng)被認(rèn)識到。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生未來的工作和生活也會產(chǎn)生很大的影響，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)思維能力需要學(xué)生和老師的共同努力，只有在兩者的共同努力下，我們的教育事業(yè)才會越來越強(qiáng)，我們國家的學(xué)生才能越來越優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭子杰.新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].文教資料，2006，（23）

[2] 路軍.論遷移理論在高中政治教學(xué)中的運用[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，（1）