高中思想政治合作學習研究

李燕

摘 要：隨著新一輪課程改革的實施，高中思想政治教學內(nèi)容已發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)不能緊跟時代發(fā)展的步伐。隨著高中思想政治教學內(nèi)容的更加開放和豐富，需要教師運用全新的教學理念和教學方法，比如政治課堂上積極應用合作學習教學方法就是不錯的選擇。本文主要結合實際，就高中思想政治課開展合作學習的重要意義進行了分析，然后從兩方面就如何開展合作學習進行論述，希望通過本次研究對更好地促進高中思想政治課教學質量提升有一定幫助。

關鍵詞：高中思想政治；合作學習；意義

一、開展“小組合作學習”存在的問題

（一）缺乏實質的合作，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上

我們通常看到的所謂小組合作學習，大多是讓學生就近以小組為單位坐在一起學習，沒有實質性的合作。僅讓學生在距離上靠近，是無法促進學生認知和情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識，從而獲得有效的合作學習的。

（二）缺乏主動性

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。

（三）缺乏準確的教師定位，教師只是由昔日的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“壁上觀”

新一輪基礎教育改革倡導把課堂還給學生，一些教師在實踐中不知如何操作，不能給予及時、適度的點撥，沒能發(fā)揮教師應有的指導作用。

（四）缺乏有效的評價機制

在評價的時候過多關注小組的表現(xiàn)，僅僅是側重于把小組作為一個整體去評價，而忽視了對個體學生的關注，忽略了人的行為主體性、創(chuàng)造性和不可預測性，忽略了過程本身的價值，造成了只有少數(shù)學生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂的局面。

二、高中思想政治課開展合作式教學的重要意義分析

首先，合作式學習有利于學生獲得更多成功的喜悅感，從而顯著激發(fā)學生的學習積極性和主動性。通過積極應用合作學習，學生能夠挖掘出自己更大的學習潛能，并獲得成功喜悅之情。成功積累的越多，學生對這門課程的興趣就越濃烈。這種學習方式的內(nèi)在動機，促進了學生興趣的提升，使學生更愿意主動去學習；其次，應用合作式學習能夠對教學資源進行優(yōu)化處理。不同學生個體之間存在著顯著的差異性，過去灌輸式的教育模式導致教學資源利用效率不高。而通過采用合作式學習之后，學生之間能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時還能夠提升學生團隊合作意識。學生相互啟發(fā)，相互完善，能夠產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而產(chǎn)生了一加一大于二的效果；最后，積極開展合作式學習能夠高效實現(xiàn)高中思想政治課的教學目的。合作學習是一種“師生互動，生生互動”的教學模式，能夠提升課堂氣氛，保證學生全身心地參與進來，讓學生掌握相應的學習方法，不斷培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀，從而有利于學生健全人格的形成。

三、高中思想政治課開展合作學習的策略分析

（一）掌握正確的課堂教學策略

首先，教師在上課之前，一定要做好教學設計，將合作學習的對策和方法按照時間流程，從邏輯上形成一個完整的課堂結構；其次，在課堂上激發(fā)學生的學習動機，通過設置合理的問題，為學生創(chuàng)設科學的教學情境，引發(fā)學生思維運轉，從而讓學生在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題并思考分析，這樣能全面激發(fā)學生的學習主動性；再次，明確教學目標。明確教學目標不僅有利于教師對課堂教學過程進行組織和引導，而且還有利于學生在小組內(nèi)高效地開展合作交流活動，因此，在上每節(jié)課之前，都應該將教學目標告知學生；第四，積極開展合作學習活動。教師在實施合作教學過程中，一定要充分重視學生的主體地位，要引導學生融入到教學活動中來，發(fā)揮好教師組織者和引導者的重要職能作用。一方面，教師要優(yōu)化合作學習方案，豐富合作學習的方法和技巧，向學生傳授基本的合作學習技能；另一方面還要做好學生分組工作，保證每個小組都有優(yōu)秀的學習成員，讓他們帶動學習能力較差的成員，保證全面進步；此外，還要優(yōu)化小組之間的學習，培養(yǎng)小組成員之間的合作意識，針對不同學習階段傳授合理的學習方法；最后，總結提升。學生合作學習完畢之后，教師要針對課堂問題和教學目標進行總結，讓學生學會反思，從而激發(fā)學生合作學習的興趣。

（二）做好課外合作探究

課外合作學習是課上教學內(nèi)容的延伸，主要目的是通過實踐培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。首先，要提出合作課題。在教師的指導下，由學生提出了探究的課題，然后教師和學生一起參與到課題討論中，并根據(jù)學生對課題的興趣程度進行分組，然后讓同一個小組的學生一起完成本次的探究過程；其次，制定完善的合作計劃。完成選題和分組之后，學生就可以針對課題制定相應的計劃。在計劃制定過程中，教師要引導學生確定好小組成員之間應該承擔的責任和義務；再次，開展合作探究。計劃制定完畢后，就應該付諸行動，在這個過程中，教師應該為學生創(chuàng)造良好的研究條件，為學生提供相應的信息和數(shù)據(jù)；第四，匯報成果。成果是小組在通過一段時間后的探究而取得的成績，可以是階段性成果，也可以是最終的成果，讓學生以選題報告的形式分享給小組的每一個成員，通過大家討論分析，指出其中存在的不足，并提出針對性建議改正；最后，評價。成果展示后，教師需要對本次合作探究進行針對性評價，對成果顯著的應該給予鼓勵，并將成果向全年級展示，保證學生有積極的參與熱情。

合作式學習為高中思想政治教學帶來了勃勃生機。為教育而向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展提供了可行性和可操作性，為學生的發(fā)展添加了催化劑，是當前高中思想政治課程改革的新支點。