淺論教育方法的“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”

【摘 要】 表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師運(yùn)用于學(xué)生教育的兩種手段，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法更為有效，但有時(shí)，合理地批評(píng)學(xué)生能取得更理想的教育效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和具體的事件，選擇正確的教育方法，以求教育效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】教育方法；表?yè)P(yáng)；批評(píng)；策略

一、教育方法之表?yè)P(yáng)策略

作為一名教師，我深深體會(huì)到：如果我們時(shí)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，往往會(huì)得到事半功倍的效果。老師對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。表?yè)P(yáng)是春風(fēng)，讓人溫暖和感動(dòng)；表?yè)P(yáng)是激勵(lì)，它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想，它在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可低估的重要作用。

例如：班級(jí)里的一位同學(xué)，拿著98分的數(shù)學(xué)單元試卷給我看。由于這位同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)較差，上課不太專心，愛(ài)講閑話，愛(ài)搞小東西，成績(jī)中等，或者說(shuō)一般吧，因此，在老師眼里，他應(yīng)該算得上是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，經(jīng)常被點(diǎn)名批評(píng)，少有表?yè)P(yáng)他的時(shí)候。在他看來(lái)，受批評(píng)是家常便飯，得表?yè)P(yáng)卻是他夢(mèng)寐以求的事。看到他的成績(jī)，我表?yè)P(yáng)了他，我拿過(guò)他的試卷，故作驚奇地說(shuō)：“呀！你真了不起，居然考了98分，太棒了。這么難的題，你只錯(cuò)了2分，真不簡(jiǎn)單??！今后不要驕傲，繼續(xù)努力吧！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)一直微笑著，很是高興，回到座位后笑容都一直還在，真有點(diǎn)受寵若驚的感覺(jué)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，我發(fā)現(xiàn)以往那位上課愛(ài)講話、愛(ài)搞小東西、不專心聽講的同學(xué)，漸漸的變得愛(ài)舉手發(fā)言了，成績(jī)也進(jìn)步了。讓我沒(méi)有想到的是，數(shù)學(xué)期末考試他居然考了100分。

二、教育方法之批評(píng)策略

“批評(píng)也是一種教育。”每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤，只是有程度的輕重，如果對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)都采取聽之任之的態(tài)度，而不加批評(píng)的話，也不利于他們的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)多贊賞、多鼓勵(lì)，從正面引導(dǎo)學(xué)生，但批評(píng)教育也是不可少的。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，值得我們注意的是：現(xiàn)在的孩子個(gè)性很強(qiáng)，家長(zhǎng)又把孩子看得很嬌貴，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤受到批評(píng)，說(shuō)輕了沒(méi)效果，說(shuō)重了又傷孩子的自尊心，所以批評(píng)的關(guān)鍵是要適度，掌握方法，多站在孩子的角度想想，這樣的批評(píng)才能使孩子自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而又不產(chǎn)生逆反心理。

例如，小蘭同學(xué)常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒(méi)有批評(píng)她，而是叫她將以往遲到的原因總結(jié)出來(lái)，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可以幫助她。第二天，她對(duì)我說(shuō)，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。于是我說(shuō)：“有句名言是這樣說(shuō)的，‘豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。你已經(jīng)懂事，自己想想吧?！焙髞?lái)，她果真想通了，不但極少遲到，還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在教育學(xué)生時(shí)，從學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果。

三、合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，以達(dá)到最好的教育效果

教育實(shí)踐表明：對(duì)于聽?wèi)T批評(píng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，偶爾一次表?yè)P(yáng)，更會(huì)激起強(qiáng)烈要求進(jìn)步的希望，甚至?xí)淖內(nèi)说囊簧?；而?duì)于在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的學(xué)生來(lái)講，偶爾一次批評(píng)，將會(huì)比表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用更大、更深刻。對(duì)差生吝嗇表?yè)P(yáng)、一味批評(píng)，或?qū)?yōu)秀生不加批評(píng)廉價(jià)表?yè)P(yáng)的作法都是違背學(xué)生的心理規(guī)律的。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用“對(duì)比效應(yīng)”會(huì)更好?！皩?duì)比效應(yīng)”指運(yùn)用批評(píng)或表?yè)P(yáng)的手段時(shí)對(duì)比性越強(qiáng)，激勵(lì)作用或教育效果越好。沒(méi)有對(duì)比性的批評(píng)或表?yè)P(yáng)對(duì)有些學(xué)生沒(méi)有任何激勵(lì)作用或教育效果差。但需我們教師牢記的是：無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，都應(yīng)采用正確的方式方法，以“愛(ài)護(hù)、尊重”學(xué)生為前提。

1.表?yè)P(yáng)要注重內(nèi)容，批評(píng)要注重方式

在教育過(guò)程中，表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、美德或成績(jī)公開贊美的一種激勵(lì)手段。因而，要用賞識(shí)的眼光看待每個(gè)學(xué)生，尋找他們微不足道的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)；但盲目地、不具體地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只能淡化學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，起不到激勵(lì)作用，被表?yè)P(yáng)者也不可能成為其他學(xué)生效仿的楷模。

2.表?yè)P(yáng)要面向全體學(xué)生，批評(píng)要注意被批評(píng)的對(duì)象

教師或多或少內(nèi)心深處總是喜歡或偏向于那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生的表?yè)P(yáng)相對(duì)多一些，而對(duì)學(xué)習(xí)靠后的學(xué)生總是吝嗇表?yè)P(yáng)。其實(shí)，作為教師而言，表?yè)P(yáng)一定要面向全體學(xué)生，這樣才不失教育的真正內(nèi)涵和初衷。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有亮點(diǎn)，就要一視同仁給予善意的贊揚(yáng)，為他們的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和空間。

3.表?yè)P(yáng)要注意尺度，批評(píng)要迂回啟發(fā)

任何事情都有一個(gè)尺度問(wèn)題，如果過(guò)了頭，就會(huì)“過(guò)猶而不及”，表?yè)P(yáng)學(xué)生要注意客觀、公正，不應(yīng)以自己的好惡進(jìn)行不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)。所以，把握好表?yè)P(yáng)的尺度是一個(gè)值得我們重視的問(wèn)題。批評(píng)學(xué)生不僅要有一針見血、開門見山的批評(píng)教育，有時(shí)候，批評(píng)教育也需要運(yùn)用“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回方式。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助被批評(píng)的學(xué)生理解教師的良苦用心，明白自己錯(cuò)誤所在，從而改正錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)的目的，往往有事半功倍之效。

4.表?yè)P(yáng)要注重效果，批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

表?yè)P(yáng)理應(yīng)起到積極的激勵(lì)作用，但若無(wú)節(jié)制地濫用，就會(huì)適得其反。對(duì)一些帶有功利色彩的“好人好事”不作分析地表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生計(jì)較名利得失，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀、人生觀，也會(huì)使一部分學(xué)生因老師不公正而自暴自棄，進(jìn)而發(fā)展到不愿接受老師的授課。俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力；對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼藢?duì)學(xué)生，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。

綜上所述，教育的核心是愛(ài)。我們?cè)诮逃龝r(shí)要毫不吝惜表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，多鼓勵(lì)孩子，多多從側(cè)面發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，只有在真誠(chéng)、具體、準(zhǔn)確、合理的基礎(chǔ)上，表?yè)P(yáng)才能發(fā)揮其固有的魅力。批評(píng)有法，但無(wú)定法。批評(píng)是一服苦口的良藥，但在教育學(xué)生時(shí)，“尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生”是我們教育者必須恪守的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方明編.陶行知教育名篇，中國(guó)教育與發(fā)展.教育科學(xué)出版社，2001.2

【作者簡(jiǎn)介】

王鳳生，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。