小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策芻談

丁應(yīng)波

【摘 要】應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革的理念，重視應(yīng)用題教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；現(xiàn)狀；對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是重中之重，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。新課程改革的實施，要求教師在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生實踐能力的提升，促進學(xué)生將理論知識有機地應(yīng)用到生活實踐中，實現(xiàn)課堂教學(xué)與日常生活的有機聯(lián)系。而應(yīng)用題的教學(xué)，正是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系的重要途徑。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視應(yīng)用題的教學(xué)，通過應(yīng)用題，全面提升學(xué)生的生活實踐能力。但是，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還存在很多問題，如應(yīng)用題教學(xué)與生活缺乏密切聯(lián)系，在解題方法的講解上，存在著套路化和模式化的現(xiàn)狀?；谶@些問題，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，并采取積極的改革措施，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對于提升學(xué)生的實踐能力具有很多積極的意義，但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)依然存在很多問題，主要如下：

1.忽視與生活的聯(lián)系性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)的目的，就是為了提升學(xué)生的生活實踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與日常生活有機聯(lián)系起來。但是，當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)，卻往往忽視和生活的聯(lián)系性。有些應(yīng)用題直接有“不食人間煙火”的味道。這種理論與實際脫離的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，使應(yīng)用題的教學(xué)失去了原有的意義，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.解題過程模式化

對于應(yīng)用題的教學(xué)，在面對各種題型時，很多教師的教學(xué)，往往都是以讓學(xué)生解題為目的。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念給當(dāng)前教師課堂教學(xué)帶來了影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，部分教師為了提升學(xué)生的考試成績，將應(yīng)用題的解題分為幾個類型，每個類型該怎么解題，教師已經(jīng)有了固定的模式和套路，在教學(xué)的過程中，教師往往都是讓教師照葫蘆畫瓢，依據(jù)固定的模式解題即可。學(xué)生往往缺乏自己的思考，也不知這些應(yīng)用題學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。學(xué)生的生活實踐能力低下。

3.學(xué)生的自主解題能力低下

新課程改革的實施，要求教師在課堂教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體地位。基于這種主體地位的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師尤其是要重視學(xué)生的主體地位。只有教師充分重視學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主解題能力，方能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生在這種被動學(xué)習(xí)和被動接受知識的過程中，失去了自主學(xué)習(xí)的能力，同時，學(xué)生的自主解題能力也受到極大的限制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效性對策

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到教師的格外關(guān)注。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，并通過教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

1.重視理論與實際的聯(lián)系性

數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活。理論與實際相聯(lián)系，是提高應(yīng)用題教學(xué)有效性的對策。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的應(yīng)用題教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分和實踐有機聯(lián)系起來。這種與生活相聯(lián)系的應(yīng)用題教學(xué)，方能逐漸提升學(xué)生的“應(yīng)用”能力。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與生活的聯(lián)系性，需要教師在課堂教學(xué)中，營造生活化的教學(xué)氛圍，通過這種氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生探索生活的熱情和興趣。此外，教師在課堂教學(xué)中，在進行舉例時，應(yīng)當(dāng)將一些現(xiàn)實的生活例子，作為課堂教學(xué)的案例教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠看到數(shù)學(xué)的影子，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.不斷提升學(xué)生的解題能力

解題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要組成部分。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式化嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。而這種能力的培養(yǎng)，并不是傳統(tǒng)的讓學(xué)生利用固定模塊去“套”題目，因為這種模塊化的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的思維固化。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠靈活解題，讓學(xué)生自己審題、分析問題并解決問題，讓學(xué)生自己掌握解題的技巧和把握解題的方法，不斷提升學(xué)生的解題能力。

3.尊重學(xué)生在解題過程中的自主性

尊重學(xué)生在解題過程中的自主性，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中“重視學(xué)生主體地位”的思想，而這種主體地位的培養(yǎng)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡、知識水平等客觀因素，在教學(xué)的過程中，重視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的自主解題能力。在應(yīng)用題解題的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)一攬子全包，讓學(xué)生被動接受知識，而應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在解題的過程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主總結(jié)規(guī)律，促進學(xué)生自主解題能力的提升。

4.開展豐富多彩的課外活動

很多人認(rèn)為：課外活動一般都是語文教師開展。這是一個錯誤的思想和觀點。數(shù)學(xué)學(xué)科開展課外活動，也是提升學(xué)生生活實踐能力的有效手段。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師要想全面提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，可以通過開展課外活動的方式，讓學(xué)生在活動的開展過程中，學(xué)習(xí)到知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

總而言之，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革的理念，重視應(yīng)用題教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

[1]次仁，陳君.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的幾點感悟田讀寫算（教研版），2013（22）

[2]都書芬.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見.中華少年（研究青少年教育），2012（20）