教師為什么寫作

童其林

寫作，為了什么？不是為了寫作而寫作，不是嘩眾取寵，而是學(xué)習(xí)，是為了更好的教育和教學(xué)。對(duì)我們教師而言，寫作是基本功，是素養(yǎng)。備課要寫教案，給學(xué)生評(píng)價(jià)要寫評(píng)語，教學(xué)正思和反思要有文字記錄，表達(dá)自己的喜怒哀樂也要通過文字，都離不開寫。會(huì)寫作的老師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)表達(dá)的老師，一個(gè)對(duì)自我要求較高的老師，積極進(jìn)取的老師，也是追求較高課堂質(zhì)量而不斷努力的老師。

一、寫作本身是一種有效的學(xué)習(xí)

要寫作，必然要學(xué)習(xí)，要站在前人的基礎(chǔ)上和時(shí)代的前沿看問題，思考問題，進(jìn)而解決問題。學(xué)習(xí)方式有許多，有的人是通過傾聽來學(xué)習(xí)的，比如，聽老師講課、聽專家的講座、聽領(lǐng)導(dǎo)的講話、聽廣播、看電視等，比如，俄羅斯總統(tǒng)普京就喜歡通過聽廣播里的小說了解民情，增長(zhǎng)智慧；有的人是通過閱讀來學(xué)習(xí)的，這是許多人的學(xué)習(xí)方式；有的人是通過記大量的筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)的，例如，貝多芬寫了大量筆記，有人問他為何持續(xù)不斷地記筆記，他說，如果我不把想法立即記下來，我就會(huì)很快忘得精光，如果我把想法寫進(jìn)筆記本，我就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，也永遠(yuǎn)不必再看一眼；也有人是通過寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)的，例如，擔(dān)任過英國(guó)首相的丘吉爾就是這樣學(xué)習(xí)的；有些人是通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的，比如諾貝爾、愛迪生等，當(dāng)然很多數(shù)學(xué)教師是通過解題實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的；更多人的學(xué)習(xí)是多種方法交叉進(jìn)行的，不僅閱讀，也創(chuàng)作，不僅實(shí)踐，也筆記……通過了解別人的學(xué)習(xí)方式，我們更容易發(fā)現(xiàn)自己或?qū)W生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而有效地修正自己或?qū)W生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，寫作的過程也是備課的過程，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，解決難點(diǎn)、課后正思和反思，提高自我的過程。很多適合課堂教學(xué)的例子，通過平時(shí)的一些知識(shí)儲(chǔ)備，往往能夠信手拈來，恰到好處，既惠己又惠人。

完善自己的學(xué)習(xí)，是每個(gè)老師的必修課程，而寫作就是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

二、寫作是一種生命的表達(dá)

關(guān)于人生的解釋，《辭?！分惺沁@樣說的：“人生是指人的一輩子，或指人的生存與生活?！币簿褪钦f人生是指人的生存以及后來全部的生活經(jīng)歷。而美國(guó)教科書對(duì)人生的解釋是：“人生就是為了夢(mèng)想和興趣而展開的表演?！边@種解釋含有激勵(lì)和使人活得有意義、有追求的成分。生命的活力在于表達(dá)或表演。演員就不必說了，他們本身就是通過表演來獲得生命意義的。而一般人也離不開表達(dá)或表演，通過表達(dá)或表演認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)，建立和發(fā)展人際關(guān)系，分享生命體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。花的盛開，鳥的鳴唱，雪花的飛舞，都是在表達(dá)、表演和分享生命的體驗(yàn)。而教師的表達(dá)或表演除了課堂，另一條途徑就是文字——彌漫著馨香的文字。文字是教師“讓生命去表達(dá)、去表演”的進(jìn)取姿態(tài)。

三、寫作有利于教育教學(xué)

寫作并不是目的，寫作的目的是為了更好地學(xué)習(xí)和教育教學(xué)，更好地行動(dòng)。而寫作本身，能夠浪漫情懷，能夠博大情感，能夠深入對(duì)問題的了解。首先，作為教師應(yīng)該平等、公平地對(duì)待每位學(xué)生，因材施教，注重學(xué)生發(fā)展的全面性，包括智力提高的全面性。其次，重視學(xué)生的心靈塑造。引導(dǎo)學(xué)生樹立起主流價(jià)值觀，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。再次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要激發(fā)自己的興趣，老師的學(xué)習(xí)興趣本身就是最好的影響。第四，自身保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。你要學(xué)生學(xué)習(xí)，你自己就要保持一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要不斷地學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，也要學(xué)習(xí)人文知識(shí)，不僅接受性學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展性學(xué)習(xí)，也要?jiǎng)?chuàng)造性學(xué)習(xí)，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)介紹給學(xué)生，這也是一種教育方式。

四、寫作是創(chuàng)新實(shí)踐

什么是高素質(zhì)？有學(xué)者認(rèn)為：“會(huì)學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造就是高素質(zhì)?！苯瓭擅裾f過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力?！笨傮w來說，我們的創(chuàng)新教育還是令人擔(dān)憂的。一個(gè)德國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)學(xué)生說：“你們的書本比我們厚，考試考得比我們多，但你們還要買我們的技術(shù)和產(chǎn)品?！蹦玫接?guó)劍橋大學(xué)碩士學(xué)位的武俠小說“一代宗師”金庸說：“一些外國(guó)教授跟我說，你們中國(guó)的一些學(xué)生來留學(xué)，第一年很好，第二年就差一點(diǎn)，第三年更差，到畢業(yè)時(shí)最差。因?yàn)闆]有創(chuàng)新，只知道背書本，這個(gè)是沒有用的，因?yàn)樵陔娔X上一查就找到了，用不著你去背?！泵慨?dāng)聽到這些，我就感到汗顏。實(shí)際上，創(chuàng)新也是可以學(xué)習(xí)的，“從游泳中學(xué)會(huì)游泳，從解題中學(xué)會(huì)解題，從創(chuàng)新中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從寫作中學(xué)會(huì)寫作”是我們應(yīng)該樹立的觀念和方法，而這些都離不開老師的實(shí)踐和創(chuàng)造。只有教師學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。千萬別忘了素質(zhì)教育目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如果我們用激情去追求創(chuàng)新，那么，創(chuàng)造的百花園就姹紫嫣紅了。

五、寫作可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

會(huì)寫文章的老師，本身就是會(huì)思考的人，會(huì)學(xué)習(xí)的人，也是會(huì)表達(dá)的人，更是一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人。會(huì)創(chuàng)造的人，他的課堂也一定有創(chuàng)造性，一定不古板，一定有新意。用什么來體現(xiàn)教師的價(jià)值？一是優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，二是用他的學(xué)術(shù)成果推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。其主要途徑有：一是教育好學(xué)生，讓學(xué)生在若干年以后成為社會(huì)進(jìn)步的一分子；二是靠精神層面的成果，就是你的教育教學(xué)思想和學(xué)術(shù)成果。

一個(gè)教師深有感觸地說：“教師做研究和寫論文的目的是改進(jìn)工作，完善和提升自己。不少教師擁有寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若能將其總結(jié)出來，既是人生價(jià)值的體現(xiàn)，又可以以點(diǎn)帶面影響一片，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。人總是有惰性的，誰能克服它，誰就有了成功的希望。勤于動(dòng)筆、肯吃苦的人成了作者，懶于動(dòng)筆、不肯吃苦的人就只能當(dāng)讀者?！?/p>

六、讀書寫作有利于身心健康

時(shí)下，讀書寫作有益身心健康，已成為人們的共識(shí)。古今中外的許多名人，對(duì)讀書寫作的養(yǎng)生保健之道屢有論述。“讀書有味身忘老”，這是南宋詩人陸游的深切體會(huì)。著名散文家秦牧總結(jié)讀書寫作的作用時(shí)說：“書中自有妙藥?！睉騽〈髱熛难苷f得更具體：“不愛動(dòng)腦，不愛讀書，不愛思考的人，很容易得‘老年癡呆癥?！睘槭裁醋x書寫作有益身心健康呢？

首先是人的大腦也和其他器官一樣——用進(jìn)廢退。腦子，常用就健康，反之，則會(huì)漸漸衰退。司馬遷說過：“神不用則廢，用之則振，振則生，生則足。”這和醫(yī)生常講的“腦用則活，不用則‘銹”都是一個(gè)道理。人在讀書和寫作的過程是大腦在積極思維的過程，也是吐故納新、超越自我的過程。在這個(gè)過程中，大腦血管經(jīng)常處于舒張狀態(tài)，以輸送充足的氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而延緩中樞神經(jīng)老化，帶動(dòng)血液循環(huán)，使全身心各系統(tǒng)功能保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。英國(guó)科學(xué)家科基斯等人在分析了大量資料后得出結(jié)論：只有腦運(yùn)動(dòng)才能直接促進(jìn)腦健康，達(dá)到健康長(zhǎng)壽的目的。

其次，“寫作猶藥也，善寫可以醫(yī)愚”。讀書寫作可以醫(yī)治有形的身體疾病，更能醫(yī)治無形的心理疾病，尤其在教師地位和收入還比較低的情況下，讀書寫作是平衡內(nèi)心的重要力量，是克服職業(yè)倦怠的一副良藥。

其三，讀書寫作能轉(zhuǎn)移注意力，可使思想專一。法國(guó)圖盧茲老年大學(xué)的座右銘是：“停止學(xué)習(xí)之日，即使開始衰老之時(shí)?！逼鋵?shí)，不論對(duì)老年人還是對(duì)青年人，寫作和學(xué)習(xí)都可以使人進(jìn)入專注狀態(tài)，一切有害的心理因素均被排除在體外，取而代之的是一種樂觀向上、生機(jī)勃勃的健康心態(tài)，從而有利于身心健康。

其四，讀書寫作能夠提高我們處理問題的能力，增長(zhǎng)智慧。讀書寫作在一個(gè)人的精神世界里究竟能完成什么？最重要的有四點(diǎn)：它能改善我們的人格，使我們更具有認(rèn)識(shí)真善美的能力；它能增強(qiáng)我們感應(yīng)這個(gè)世界的能力；它能教給我們獨(dú)立思考世界的方法和觀察世界的視角；它能夠剔除心靈的垃圾，有益于身心健康。在工作和生活中，我們總會(huì)碰到這樣或那樣的問題，有些問題這樣處理是好的，但換一種角度來處理可能會(huì)更好、更完善。方法從哪兒來？一個(gè)重要的途徑就是從人類歷史文明中去尋找借鑒——也就是通過對(duì)有關(guān)書籍的研究，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際找出最佳答案。

七、讀書寫作能夠治療心理障礙或心理疾病

教師群體是壓力比較大的群體，有壓力就可能產(chǎn)生一系列的問題。出現(xiàn)心理障礙或心理疾病了，該怎么排除？一是領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心愛護(hù)，二是自己主動(dòng)尋求別人的幫助，三是要懂得自我療傷。另外通過閱讀，借助別人的思想調(diào)節(jié)自我思想也是一種途徑。讓自己學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高心理健康水平。

總之，學(xué)習(xí)和寫作應(yīng)該成為教師工作和生活的常態(tài)。學(xué)習(xí)和寫作不僅有利于自身健康成長(zhǎng)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，還是教師走向幸福之路的康莊大道。