巧用生物學教材中的“想一想，議一議”

陳衛(wèi)華

在2012年人教版初中生物學教科書中，每一節(jié)的起始都安排了“想一想，議一議”欄目。該欄目是教材的有機組成部分，有文有圖，呈現(xiàn)形式多樣，能夠把知識傳授與思維訓練緊密結(jié)合起來，融知識性、科學性、趣味性于一體。學生通過“想一想，議一議”，加深對生物學概念、生物學事實的理解，提高了語言表達能力，拓展生物學思維。因此，在生物教學中要充分發(fā)揮“想一想，議一議”應有的作用。下面筆者結(jié)合教學實踐，談談“想一想，議一議”在生物教學中的應用。

一、用“想一想，議一議”引入新課

生物學教材中有許多“想一想，議一議”都是貼近現(xiàn)實生活的問題，這些問題可促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和興趣，學生只要認真思考就能回答。例如，在進行《細胞的生活》一節(jié)教學時，我先播放細胞中生命活動的3D動畫，引導學生感知生命活動。再利用教材“想一想，議一議”中人造皮膚這一真實的情境，激發(fā)學生學習的興趣，同時推測：應向培養(yǎng)細胞的培養(yǎng)液中加入哪些物質(zhì)？學生通過討論很容易得出：要使皮膚細胞活下去，需提供與細胞生活相適應的營養(yǎng)物質(zhì)及適宜的溫度等條件。進而聯(lián)想：若身體的各個細胞要進行正常的生活，同樣需要物質(zhì)和能量等條件，由此引入新課。學生通過分析、討論，可以養(yǎng)成動腦的好習慣，同時在這一興奮點上傳授新知識，可以讓學生盡快進入學習狀態(tài)，達到事半功倍的教學效果。

二、用“想一想，議一議”建構(gòu)概念

利用“想一想，議一議”欄目，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)即將學習的重要概念相關(guān)的問題情境，調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，活躍思維，幫助學生構(gòu)建重要概念。例如，我在教學《人體內(nèi)廢物的排出》一節(jié)時，先從學生每日的飲食和排泄引入，結(jié)合“想一想，議一議”欄目，圍繞著人體通過泌尿系統(tǒng)排出廢物這一重要概念設(shè)置兩個情境：第一個情境引導學生認識到人體排尿除了排出多余水，還會排出尿素和無機鹽等，明晰排泄的概念；第二個情境，通過由淺入深的提問，引導學生理解尿液的生理指標還能反映人體的泌尿系統(tǒng)等方面的健康狀況，有助于學生建構(gòu)“人體產(chǎn)生的廢物主要是通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外”這一重要概念。

三、用“想一想，議一議”探究知識

科學探究是生物學的靈魂所在，要讓學生學習和領(lǐng)會探究的過程，嘗試進行必要的探究活動。巧用“想一想，議一議”，可以起到探索知識的功能。例如，教學《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，我先用多媒體展示“想一想，議一議”中的春耕播種圖和農(nóng)諺“清明前后，種瓜點豆”，接著設(shè)疑：“種瓜點豆為何要在清明前后進行呢？”由此引發(fā)學生對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的討論，激起探究的欲望。再逐步引導學生設(shè)計出單一變量的對照實驗，學生在此基礎(chǔ)上形成“適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件”這一結(jié)論，還可讓學生領(lǐng)悟什么是實驗組和對照組及如何控制變量。在探究活動中，手腦并用，有助于學生科學探究能力的提高。

四、用“想一想，議一議”理解知識

生物學教材中還有不少“想一想，議一議”欄目不僅能幫助學生記住知識點，而且?guī)椭鷮W生掌握學習生物學的方法，使學生更深刻地理解生物學知識。例如《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)，“想一想，議一議”欄目以學生熟悉的番茄果實為切入點，提供番茄表皮細胞和果肉細胞的顯微圖片讓學生觀察，引導學生思考：番茄果實不同部位細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)各有什么特點？它們各有什么功能？聯(lián)系生活經(jīng)驗說出吃番茄時酸甜的汁液來自表皮細胞還是果肉細胞？其目的是將植物體結(jié)構(gòu)層次的學習與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，促進學生對知識的理解。

五、用“想一想，議一議”應用知識

學以致用，即讓學生運用所學的基本理論知識去認識、分析和解決實際問題，這是生物學教學的目的和最終歸宿。生物學課本中有的“想一想，議一議”內(nèi)容可以培養(yǎng)學生這一方面的能力。例如“綠色植物的呼吸作用”一節(jié)中，通過“想一想，議一議”提出問題：在臥室擺放多盆綠色植物，你認為這種做法是否科學？為什么？通過對這一問題的分析與探討，學生明白在臥室擺放多盆綠色植物這種做法是不科學的，因為有光照時，綠色植物同時進行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空氣；而在黑暗中，綠色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在進行，會消耗居室內(nèi)的氧氣，將二氧化碳排放到居室中，影響居室內(nèi)的空氣質(zhì)量。這節(jié)課學生不僅在分析問題中理解新學習的知識，而且學以致用，懂得了用學過的知識來分析解決現(xiàn)實生活中的問題。

綜上所述，生物學教材中“想一想，議一議”內(nèi)容可貫穿教師的整個課堂教學過程。教師適時適地利用好生物教材“想一想，議一議”，是不斷提高課堂教學效率的有效途徑之一。