好的開(kāi)頭是成功的一半

張朝英

摘 要：俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是萬(wàn)事成功的保證，初中語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。如今太多的教學(xué)形式埋沒(méi)在平淡無(wú)奇的浪潮中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升。因此，“導(dǎo)入教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，教師通過(guò)開(kāi)篇設(shè)趣，在一堂課的起步階段就點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們帶著濃厚的好奇心和求知欲漸入佳境，從而突破語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。

關(guān)鍵詞：好的開(kāi)頭；成功的一半；初中語(yǔ)文；導(dǎo)入教學(xué)

初中語(yǔ)文教師傳授知識(shí)的方式應(yīng)該是有規(guī)律可循的，在新課改的背景之下，教師與學(xué)生應(yīng)維持教學(xué)相長(zhǎng)的平衡關(guān)系，“教”應(yīng)該從“導(dǎo)”開(kāi)始，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可加快學(xué)生進(jìn)入新課時(shí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效益。本文圍繞“好的開(kāi)頭”能給成功鋪路為主題，詳細(xì)描述了幾點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)的方式，并用成功的教學(xué)案例做陪襯，希望教師的教學(xué)工作與初中生的學(xué)習(xí)都能贏在起跑線上。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最常用、簡(jiǎn)潔、有效的導(dǎo)入教學(xué)方法便是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直接導(dǎo)入式。在運(yùn)用此方法的時(shí)候，教師要盡量營(yíng)造出一種輕松、愉快的班級(jí)氣氛，上課時(shí)以自然、和藹的態(tài)度與學(xué)生們進(jìn)行談話、提問(wèn)、討論等，然后還要用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言交代學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)和任務(wù)，然后導(dǎo)入課文的主要內(nèi)容。

譬如：在導(dǎo)入《桂林山水》這篇寫(xiě)景散文時(shí)，教師可以這樣引入：同學(xué)們，你們有誰(shuí)去過(guò)擁有“山水甲天下”美譽(yù)的桂林游玩過(guò)嗎？

生1：我去過(guò)，那里有世界上獨(dú)一無(wú)二的象鼻山。但是有很多學(xué)生搖頭表示沒(méi)有去過(guò)。

教師仍可以發(fā)問(wèn)：那你們?cè)陔娨暬蛘呔W(wǎng)絡(luò)上欣賞過(guò)桂林山水的美嗎？

同學(xué)們都紛紛舉手，躍躍欲試。因此教師可以一一讓他們說(shuō)出內(nèi)心對(duì)桂林的想法，想法越多，證明學(xué)生對(duì)桂林山水的興趣越大，那么導(dǎo)入的過(guò)程便不會(huì)顯得過(guò)于復(fù)雜。

師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文。作者陳淼在描述桂林的桂林的山、漓江的水時(shí)運(yùn)用了多種修辭手法，仿佛將他們完整得置于我們眼前，創(chuàng)造出一種身臨其境之感。下面首先請(qǐng)同學(xué)們和我一起朗誦這篇課文好嗎？

同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)消息都感到很興奮，因此讀課文時(shí)便會(huì)賦予濃厚的感情。像這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入法僅僅憑借非常簡(jiǎn)單的幾句介紹，就能夠讓學(xué)生萌生了對(duì)桂林山水的無(wú)限憧憬、向往與追求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的審美觀，從而順利地開(kāi)啟新課文的導(dǎo)入講解。

二、提倡“溫故而知新”進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)

孔夫子的一句至理名言：溫故而知新，可以為師矣，流傳千古。為了讓重要的知識(shí)在學(xué)生的腦海中根深蒂固，教師要擅于發(fā)現(xiàn)符合教學(xué)目的的普遍規(guī)律，將舊知識(shí)用作課堂導(dǎo)入的憑借物，可以達(dá)到再三溫故的效果。

例如：在教巴金老人的《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，教師可用《火燒云》這篇散文做鋪墊，然后向同學(xué)們介紹：同學(xué)們，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的《火燒云》嗎？

記憶優(yōu)秀的學(xué)生都大聲喊道：記得。

生1：給我留下最深刻的印象的便是火燒云顏色和形狀的瞬息萬(wàn)變，美得令人沉醉。

師：今天的《鳥(niǎo)的天堂》也與天空有關(guān)，與火燒云用類(lèi)似指出。不知道你們有沒(méi)有興趣呢？

同學(xué)們都支持教師往下講解。因此通過(guò)這種回顧以往課文的方式，可以引發(fā)學(xué)生興趣的“燃點(diǎn)”，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注寫(xiě)作的技巧與長(zhǎng)處，并總結(jié)出規(guī)律運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

三、用介紹寫(xiě)作背景的方式導(dǎo)入教學(xué)

每篇文章的背后都隱藏著它特有的寫(xiě)作背景、含義與作者的用意，無(wú)論是抒情，亦或是議論、說(shuō)明，它們都有著特定的寫(xiě)作背景，因此利用詳細(xì)介紹寫(xiě)作背景的方式也不乏是一種優(yōu)秀的導(dǎo)入教學(xué)方式。凡是擁有時(shí)代背景的重要課文，教師要先讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景，用心感悟文章的意蘊(yùn)，挖掘出新線索。

比如：在教德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬撰寫(xiě)的《月光曲》這篇課文時(shí)，教師可采用以下的互動(dòng)方式進(jìn)行導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們即將學(xué)習(xí)《月光曲》這篇抒情散文，你們知道它的作者是誰(shuí)嗎？

生1：是德國(guó)的樂(lè)圣——貝多芬。

師：是的，那你們想聽(tīng)老師講一講貝多芬的生平嗎？

同學(xué)們對(duì)此都非常感興趣。

師：貝多芬1770年12月26日出生在德國(guó)一座迷人的城市——波恩，他的家族本就與音樂(lè)結(jié)緣，所以自小他就耳濡目染，受到音樂(lè)的熏陶，再加上他對(duì)音樂(lè)的興趣更讓他對(duì)鋼琴愛(ài)不釋手。但遺憾的是，1793年起他發(fā)覺(jué)自己的的聽(tīng)覺(jué)逐漸下降，經(jīng)檢查患上了嚴(yán)重的耳疾，得知這一不幸的消息之后，貝多芬沒(méi)有被噩運(yùn)摧毀，他一生都沒(méi)有放棄他的創(chuàng)作，因?yàn)樗笞×嗣\(yùn)的喉嚨。今天的《月光曲》就是他的巨作之一，就讓我們閱讀課文來(lái)學(xué)習(xí)吧！此話結(jié)束之后，教室里響起了震耳欲聾的掌聲。

教師采用導(dǎo)入教學(xué)的方式讓學(xué)生很自然地清楚到課文的寫(xiě)作背景及作家的生平，這樣一來(lái)學(xué)生也能維持強(qiáng)烈的興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，可謂一舉兩得。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教材中摘錄的課文類(lèi)型多種多樣，導(dǎo)入課程的方式也不盡相同，導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)新的主要目的在于從一開(kāi)始吸取學(xué)生的眼球與注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)入教學(xué)具有先聲奪人的效果，因此初中語(yǔ)文教師一定要花費(fèi)精力在導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)新方面，只有如此才能為我們的語(yǔ)文教學(xué)平添一份秋色，從而讓語(yǔ)文生活更加的絢麗多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊培華.初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，03.

[2]張志強(qiáng).去蔽與創(chuàng)新：孫紹振作文教育思想探析[D].福建師范大學(xué)，2013.