初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及影響因素研究

鄭曉西

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是激勵(lì)并維持學(xué)生朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力傾向，隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，學(xué)生發(fā)生的學(xué)習(xí)行為也會(huì)有所不同。在教育體制改革深入發(fā)展的大背景下，人們對(duì)初中生物教學(xué)也愈發(fā)重視。因此，為向初中生物教學(xué)提供有效參考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)就具有非常重要的意義?；诖?，本文對(duì)初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及其相關(guān)影響因素進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；現(xiàn)狀及影響因素

生物為初中基礎(chǔ)課程之一，也是初中生了解自然科學(xué)事物的一項(xiàng)重要途徑。目前，在我國(guó)一些初中學(xué)校中，生物課程的安排是每周2至3節(jié)，為在有限課時(shí)里將調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，就需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于剛進(jìn)入初中的新生，他們對(duì)于生物這門(mén)課程有著較高的學(xué)習(xí)熱情，但過(guò)了一段時(shí)間以后，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)效率也不高。在此種形勢(shì)下，對(duì)初中生生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素展開(kāi)探究，就顯得非常有必要。

1初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)及外部動(dòng)機(jī)等，經(jīng)調(diào)查研究得知，初中生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)相比于外部動(dòng)機(jī)更高，表明當(dāng)前的初中生有著比較強(qiáng)的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在我國(guó)不少地區(qū)，生物不納入中考的范疇，即便參加中考，所占分?jǐn)?shù)比也是比較小的，因而可將升學(xué)壓力帶來(lái)的影響排除，大大降低了外部動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。在教育理念日益深化及改革的大背景下，人們對(duì)初中教學(xué)的觀念也從“僅重視考試結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晫W(xué)生自身發(fā)展”，初中生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也從外部動(dòng)機(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)。

其次，男女學(xué)生在生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面不存在明顯差異，主要是因?yàn)槟壳俺踔猩飳W(xué)科的難易程度適中，與邏輯性比較強(qiáng)的理科不同，在一定程度上將性別差異削弱了；另一方面則是當(dāng)前的初中生均為90后獨(dú)生子女，已經(jīng)不存在重男輕女的思想，無(wú)論男生或女生，均背負(fù)著家長(zhǎng)的期望。

此外，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的初中生，其生物學(xué)習(xí)動(dòng)力也存在不小的差異，究其原因，主要是受到環(huán)境的影響。相比于非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生面臨的壓力更大，學(xué)生為獲取優(yōu)異成績(jī)的目的也更加明顯，有的學(xué)生甚至還將好成績(jī)當(dāng)成在同學(xué)間樹(shù)立威信、取悅老師家長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生此種動(dòng)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)控制，一旦過(guò)甚，對(duì)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成是非常不利的。

2初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)影響因素

2.1外部環(huán)境因素

現(xiàn)階段，初中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平得到了很大程度的提升，內(nèi)部動(dòng)力也顯著高于外部動(dòng)力，且內(nèi)部動(dòng)力為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，也即在調(diào)查研究過(guò)程中，大多數(shù)的初中生表示對(duì)生物課程感興趣，會(huì)在課堂上主動(dòng)進(jìn)行思考，認(rèn)真分析教師給出的問(wèn)題。但是初中生的自制力并不是很好，無(wú)法將時(shí)間維持高水平的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)，就需要借助外部良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)獎(jiǎng)懲的外部影響，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這主要包括家長(zhǎng)的期望、教師的督促以及同學(xué)的影響等外部因素，可將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及主觀能動(dòng)性的提升。

2.2不同層次的需求

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生對(duì)認(rèn)知層次有著比較高的需求，這表明當(dāng)前初中生對(duì)生物學(xué)科的求知欲比較強(qiáng)烈，希望自己能從中掌握實(shí)驗(yàn)操作技能及生命的奧秘。一些學(xué)生在師長(zhǎng)的引導(dǎo)下對(duì)自己所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)手段更為重視。分析馬洛斯理論可知，此種需求通常在大齡人身上出現(xiàn)，因而這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是高水平需求。

在初中階段，男生對(duì)歸屬及愛(ài)的需求相對(duì)更高，他們有著更為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，喜歡借助課堂上的表現(xiàn)來(lái)受到同學(xué)的喜愛(ài)，此種情況與男生自身性格特點(diǎn)有著非常緊密的聯(lián)系。而女生則相對(duì)比較膽小些，在學(xué)習(xí)蛇一類(lèi)爬行動(dòng)物的特點(diǎn)等內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一定的畏懼心理，教師則應(yīng)當(dāng)給予其更多關(guān)愛(ài)，適當(dāng)加大對(duì)其關(guān)注度。

2.3學(xué)科風(fēng)氣及價(jià)值觀

經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，初中生生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)受到學(xué)科風(fēng)氣的明顯影響。如果生物教師積極做好備課工作，科學(xué)組織課堂活動(dòng)，嚴(yán)于律己，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)這門(mén)課程非常重視；反之，如果教師不夠重視生物課，沒(méi)有對(duì)課堂進(jìn)行認(rèn)真管理，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也會(huì)不斷降低。另外，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樯飳W(xué)科分?jǐn)?shù)比較少而學(xué)習(xí)馬虎，出現(xiàn)在生物課上做其他學(xué)科作業(yè)的情況。同時(shí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度也會(huì)受到家長(zhǎng)、老師及學(xué)校態(tài)度的影響。只有上述各方面對(duì)生物這門(mén)學(xué)科抱以積極的態(tài)度，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

2.4生物教材

在初次接觸初中生物教材時(shí)，學(xué)生會(huì)被教材中奇妙的生命現(xiàn)象及精美的圖片所吸引，學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)較高。然而，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所下降。在初中生物課堂，有不少與生活存在一定關(guān)聯(lián)的知識(shí)，如青春期的生理及心理變化等，這些知識(shí)在很大程度上將學(xué)生的求知需求激發(fā)出來(lái)。然而，在生物參加中考的一些地區(qū)，學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)，不得不記憶一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，或是接受高強(qiáng)度訓(xùn)練，使得不少學(xué)生死記硬背，對(duì)教材上富有趣味的一些內(nèi)容不夠重視，對(duì)其求知需求產(chǎn)生了抑制作用。

2.5成敗歸因

在培養(yǎng)及維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，成敗歸因起到了非常重要的作用。由于初中生物內(nèi)容比較寬泛，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生只需主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，便可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行掌握，因而大部分的學(xué)生均能展開(kāi)積極歸因。然而，由于受到學(xué)科評(píng)價(jià)方式的影響，積極歸因無(wú)法在一些學(xué)生身上產(chǎn)生顯著效果。盡管初中課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采取多種評(píng)價(jià)方式，但教師與學(xué)生最為厚重的還是最終筆試成績(jī)。需要注意的是，有的地區(qū)初中生物試卷難度較低，使得一些學(xué)生出現(xiàn)“平常無(wú)需認(rèn)真學(xué)習(xí)，靠前好好復(fù)習(xí)一下就可以獲得不錯(cuò)成績(jī)”的錯(cuò)覺(jué)，使得難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)成敗歸因?qū)W(xué)生生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)初中生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)整體強(qiáng)度比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高，內(nèi)部動(dòng)力與外部動(dòng)機(jī)差異比較明顯。結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素展開(kāi)分析，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)等需要從外部環(huán)境、需求層次、學(xué)科風(fēng)氣及價(jià)值觀、生物教材等因素出發(fā)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果及能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊涵.初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015，5（07）：190.