新課改下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺探

趙麗亞

【摘 要】在新課程改革的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地踐行新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作；特點(diǎn)；對(duì)策

初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段，在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是給學(xué)生灌輸知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，形成一些良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

顧名思義，所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生按照某種特定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干合作小組，通過(guò)制定一定的合作題目，讓學(xué)生在共同的合作和討論過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的答案和方式，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。小組合作是新課程改革背景之下一種積極有效的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。那么，初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，具有哪些鮮明的特點(diǎn)呢？

1.學(xué)生主體性

主體性是小組合作學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。和傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式不同，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主人，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。而教師在課堂教學(xué)中，主要擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色，通過(guò)合理的分組以及題目設(shè)置，讓學(xué)生積極的討論，教師最終對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)。這一點(diǎn)和新課程改革所要求的：形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是不謀而合的。

2.交流互動(dòng)性

有合作就會(huì)有互動(dòng)，因此，互動(dòng)性成為小組合作學(xué)習(xí)模式的另一特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)合作小組共同討論，共同解決某個(gè)問(wèn)題，最終獲取小組的解決方案，而教師在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)和學(xué)生之間良性的互動(dòng)， 形成良好的課堂交流和互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

3.團(tuán)隊(duì)合作性

從名稱(chēng)我們就可以看出，合作性應(yīng)當(dāng)是小組合作學(xué)習(xí)的又一特點(diǎn)。合作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解往往不是通過(guò)一個(gè)人實(shí)現(xiàn)，而是在小組或小組之間的共同探討和合作中實(shí)現(xiàn)的。教師是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的紐帶和橋梁，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)當(dāng)成果，撞擊發(fā)現(xiàn)的火花，互相啟發(fā)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

從上面的分析我們可以看出：在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主體性、交流互動(dòng)下以及團(tuán)隊(duì)合作性是小組合作學(xué)習(xí)的幾大主要特點(diǎn)。那么，以初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)良好的小組合作學(xué)習(xí)效果呢？

1.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，任務(wù)是第一位的，只有教師明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。對(duì)于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，筆者認(rèn)為：具有啟發(fā)性的和任務(wù)會(huì)使學(xué)生更加的偏愛(ài)，而合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“跳起來(lái)就可以摘到的桃子”。國(guó)外已有的研究結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)適宜于較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知任務(wù)。根據(jù)這樣的原則，我們?cè)谶x擇初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要確定那些復(fù)雜的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)作為任務(wù)，特別是對(duì)于初中的高年級(jí)學(xué)生而言，他們比較偏愛(ài)一題多解、探究性等問(wèn)題。這些問(wèn)題有利于學(xué)生開(kāi)展討論和爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，在合作中能更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)和交流。從原則上說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的思維空間越大，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)越顯著，因此選擇那些開(kāi)放程度大、思維難度較高的內(nèi)容，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生思維碰撞的優(yōu)勢(shì)，會(huì)擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的空間。

2.進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確的分組和分工，是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的分組，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)遵循“同組異質(zhì)”的原則，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而對(duì)于分組的人數(shù)，則一般控制在4-6人為宜。在分工上，應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)小組成員的責(zé)任，為小組合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩鷶?shù)學(xué)思維能力的發(fā)展水平相對(duì)較低，課堂發(fā)言比起其他的課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)少，因此，教師如何通過(guò)教學(xué)調(diào)控措施讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體與群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程要放在一個(gè)非常重要的位置，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展。

3.強(qiáng)化學(xué)生主體，重視教師主導(dǎo)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位都是不容忽視的。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，但在這個(gè)過(guò)程中，教師并非無(wú)所事事，而應(yīng)當(dāng)充分重視自身的主導(dǎo)作用，密切關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一言一行，了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)開(kāi)展情況，為小組合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4.重視合作評(píng)價(jià)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)而言，教師在合作學(xué)習(xí)最后的總結(jié)和發(fā)言是至關(guān)重要的。有些教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)總結(jié)不夠重視，這是一種錯(cuò)誤的做法。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)積極的給予鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的，給予一定的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。此外，教師的點(diǎn)評(píng)，還有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。

總而言之，在新課程改革的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地踐行新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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