淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略和方法

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科。經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生個(gè)體間的數(shù)學(xué)知識和能力已經(jīng)形成較大的差距，形成了一些學(xué)困生。如果不能盡快幫助學(xué)困生走出誤區(qū)和現(xiàn)狀，將對其高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大阻礙，也會影響整個(gè)班級的數(shù)學(xué)課堂氛圍和效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是分層次教學(xué)原則的具體環(huán)節(jié)，教師必須針對學(xué)困生數(shù)學(xué)差的成因，采取符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使班級每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)策略

一、使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)困生的心理往往呈“自卑封鎖”狀態(tài)，但他們很渴望別人理解他們。因此，教師要用心理安慰去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們從自卑中解脫出來。如個(gè)別談心，指出他們的長處，肯定他們的成績，指明努力方向，鼓勵(lì)他們只要認(rèn)真聽講，不懂就問，成績一定會提高，幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)他們自學(xué)能力.上課時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生興趣。針對學(xué)困生上課注意力不集中的情況，將教材化難為易，精講多練，創(chuàng)造愉悅氣氛，將難易適當(dāng)?shù)膯栴}去問學(xué)困生，當(dāng)回答正確時(shí)即予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)積極性，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的。其中重要的原因是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果單純強(qiáng)調(diào)考試和成績，使學(xué)生為應(yīng)付老師和家長而聽課、做題，自然沒有主動鉆研的決心和毅力。只有學(xué)生積極主動地配合和參與教學(xué)活動，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師必須改變教學(xué)模式，努力鉆研新課程教學(xué)方法，擺脫陳舊單一的知識灌輸，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的提高。

例如，在講“黃金分割”時(shí)，教師提問：“為什么翩翩起舞的芭蕾舞演員要踮起腳尖？身材苗條的演員還要穿高跟鞋？為什么她們會給人和諧、平衡、舒適的感覺？然后再欣賞一組圖片，如：古埃及胡夫金字塔，蒙娜麗莎的微笑等，讓學(xué)生在美的享受中感受黃金分割的美學(xué)價(jià)值。播放視頻芭蕾舞《天鵝湖》片段，使學(xué)生感受舞蹈美的震撼。趁機(jī)引出名言：“凡是美的東西，都具有共同的特征，這就是部分與部分以及部分與整體之間的協(xié)調(diào)一致?！边@樣，引起學(xué)生對部分和整體協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣.進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索教材知識的欲望。在后面的學(xué)生動手測量環(huán)節(jié)中，學(xué)困生都積極操作、討論、計(jì)算，推導(dǎo)和理解了黃金分割的概念，在獲得審美的愉悅感的同時(shí)，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性意義的認(rèn)識。

三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下

教師可以采取多種方式，幫助學(xué)困生克服困難。學(xué)優(yōu)生是班級這個(gè)水池的活力源頭，課堂上講授知識過于簡單，將會降低他們的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致成績下滑，教師要適當(dāng)給他們布置難題，讓他們充當(dāng)小老師的角色，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同研究、深化知識，在提高自身綜合能力的過程中，分擔(dān)老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師可以將班級學(xué)生劃分成若干課外數(shù)學(xué)小組，每組都由幾個(gè)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生構(gòu)成，定期開展數(shù)學(xué)小組探究活動。教師根據(jù)教學(xué)的需要確定主題，如“測量旗桿的高度”，“三角形相似的判定”，“視圖與投影”，“一次函數(shù)圖象的應(yīng)用”等，優(yōu)等生負(fù)責(zé)分工和主持，每個(gè)學(xué)生都有符合自己的具體任務(wù)，讓學(xué)困生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料和信息。小組成員間充分合作與討論，自由地發(fā)表自己見解，取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)優(yōu)等生和中等生開拓?cái)?shù)學(xué)眼界；在積極和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生克服毅力不足、遇到問題失去信心等困難。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生和他所在的小組，將學(xué)生的進(jìn)步狀況記錄在個(gè)人檔案中，讓互助效果良好的小組談經(jīng)驗(yàn)，在全班和年級范圍內(nèi)推廣介紹，使學(xué)生在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感中共同努力，合力將學(xué)困生吸引到全體師生對數(shù)學(xué)的研究過程中。

四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立每個(gè)班級的學(xué)困生個(gè)人檔案，實(shí)行動態(tài)跟蹤管理，根據(jù)學(xué)生在課堂和作業(yè)中存在的問題，制定符合每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生定期完成。教師自己精力不足時(shí)，可以委派學(xué)習(xí)小組成員幫助和考核。教師要在學(xué)生反饋中進(jìn)行反思和調(diào)整，布置作業(yè)要有針對性，注重精講精練。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理，也不利于教師了解學(xué)情和講評。分層設(shè)置課外習(xí)題的方法比較科學(xué)，盡量給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會。如：多讓學(xué)困生回答問題，可以及早的了解他們的掌握情況，就能及時(shí)進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救。同時(shí)讓他們回答問題也是對他們學(xué)習(xí)情況的一個(gè)評價(jià)，從中可以肯定他們的進(jìn)步，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，當(dāng)然問題的難度應(yīng)適中。給學(xué)困生布置每堂課重點(diǎn)知識相關(guān)的習(xí)題，難度要偏低，注重對基礎(chǔ)的考查和夯實(shí)。有條件的教師最好給學(xué)困生預(yù)留自學(xué)提綱，讓他們提前熟悉和思考下一堂課的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的效果。教師要重視課外個(gè)別輔導(dǎo)的功能，對批改學(xué)生作業(yè)和考試時(shí)發(fā)現(xiàn)的共性問題集中講解，對學(xué)困生存在的問題盡量進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，耐心詢問他們存在的困惑，聆聽他們內(nèi)心的真實(shí)想法，協(xié)助他們找到解決問題的最佳方案。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期、反復(fù)的工程。為了決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要教師高超的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)困生多一些耐心和細(xì)心，幫助他們理順知識脈絡(luò)，滲透數(shù)學(xué)思維和能力教育，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高一個(gè)臺階，促進(jìn)優(yōu)等生和學(xué)困生之間的交流與互動，在以優(yōu)帶差的過程中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高整個(gè)班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。同時(shí)數(shù)學(xué)教師一定要注重化消極因素為積極因素，在教學(xué)中有意識地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒華平.淺談對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].課程教材教學(xué)研究，2012（Z1）

【作者簡介】

吳霞，大專學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。