小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

李新友

摘 要：在小學(xué)教育階段，語文教師應(yīng)在教授小學(xué)生知識的同時，提高其自主合作學(xué)習(xí)的能力。在日常教學(xué)的過程中，部分教師雖然將自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)當中，然而其教學(xué)效果卻不甚理想。本文從教學(xué)實際出發(fā)，將筆者在小學(xué)語文教育當中使用自主合作學(xué)習(xí)的方法進行探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育人員的工作起到一定的幫助作用，并供廣大讀者閱讀參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 指導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

引言

素質(zhì)教學(xué)中語文課程十分重要，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)，能夠理解語文課文中的內(nèi)容和語言知識，通過語文閱讀技巧的掌握運用語言知識，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。其實我們要了解一點——語文教學(xué)活動的重點是學(xué)習(xí)方法的使用和傳授，當學(xué)生擁有良好的興趣和科學(xué)的方法以后，開展的任何學(xué)習(xí)都將變得得心應(yīng)手。

1、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視教師能力

當今社會十分推崇名師辦學(xué)效應(yīng)，所以各個學(xué)校都很重視考察教師的教學(xué)能力和教學(xué)資格證書，所以，很多相關(guān)的公開課、講座如火如荼地開展起來。但其實這些公開課的開展對教學(xué)活動而言起不到太大的意義，多是為了教育部門檢查的“作秀”。另外，各地教育部門都響應(yīng)國家號召開始進行減負，取消平時的檢測考試。出現(xiàn)的結(jié)果是教育機構(gòu)很難統(tǒng)計小學(xué)生的語文教學(xué)成果，特別是對學(xué)生的語文素養(yǎng)掌握、語文能力都沒有合理的認知。

1.2重視考試內(nèi)容

現(xiàn)在很多學(xué)校為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓考試成績能做到“立竿見影”。多習(xí)慣使用死記硬背的方式，機械地訓(xùn)練學(xué)生，推崇“好記性不如爛筆頭”的教學(xué)理念，每天的課外作業(yè)堆成山，并在學(xué)生還沒能理解知識內(nèi)容的情況下機械式地將知識傳授給學(xué)生，要求學(xué)生背誦，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新和獨立思考意識缺失。其實一味的背誦中進行語文學(xué)習(xí)，很少探究問題緣由，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力十分不利，剝削了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2.1提高對小學(xué)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)的認識

在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然多數(shù)教師認識到自主合作學(xué)習(xí)對語文教學(xué)的重要性，然而該類教學(xué)模式一般僅停留在表面，致使自主合作學(xué)習(xí)趨于形式，無法真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。出現(xiàn)該類現(xiàn)象的主要原因，在于小學(xué)語文教師沒有對自主合作學(xué)習(xí)擁有清楚的認識，僅在課堂教學(xué)的過程中，給予小學(xué)生少量時間供其分組討論，之后將每個小組的討論結(jié)果進行闡述。需要注意的是，這種形式的分組討論并非真正意義上的自主合作學(xué)習(xí)。同時，并非所有的小學(xué)生均利用討論的時間對語文問題各抒己見，這也將會影響小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)首先對自主合作學(xué)習(xí)的模式擁有清楚的了解，從而能夠?qū)⒃擃惸Ｊ秸嬲赜糜谡n堂教學(xué)當中。在教學(xué)期間，教師應(yīng)在對小學(xué)生分組的過程中，對每個成員的實際情況應(yīng)有著清楚的認識，使得學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等不盡相同的小學(xué)生能夠分到一組，使其相互影響，做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同進步。

2.2養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)慣

為養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)活動開設(shè)時可以先教會學(xué)生預(yù)習(xí)。為能讀懂一篇文章，預(yù)習(xí)多是由四步構(gòu)成：第一，畫。學(xué)生默讀課文，在默讀完成后，理解課文中的文章含義，并勾畫主要和重點內(nèi)容。第二，分。主要是將文章重新整理，重新劃分，概括出段落或者文字的主要內(nèi)容和含義。第三，答。即嘗試性的回答課文中的內(nèi)容。第四，提。提出問題做到有疑問就行求職。

在運用自主合作學(xué)習(xí)模式實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對該類模式的使用契機進行合理的安排。在講解新內(nèi)容時，教師應(yīng)通過備課將教學(xué)內(nèi)容進行合理的劃分，使得課堂教學(xué)的進程能夠按照教師的備課計劃有條不紊的進行。

2.3提高學(xué)生總結(jié)能力

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。如對一個字的字音、字形、字義等的歸納總結(jié)，對一個詞讀音、本義、引申義、近義詞、反義詞的歸納總結(jié)，對句子、段落、文章要素等的總結(jié)以及對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等各方面的總結(jié)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分認識到總結(jié)歸納的重要性——只有學(xué)會總結(jié)和歸納，才能在學(xué)習(xí)過程中抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，從而形成更加完整的知識體系，使學(xué)習(xí)的知識更加系統(tǒng)清晰，從而保證學(xué)生在應(yīng)用時能夠更加得心應(yīng)手。同時教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價總結(jié)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生去反思自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并對自己的學(xué)習(xí)成果及參與情況進行分析總結(jié)，檢查自身的學(xué)習(xí)狀況，鞏固學(xué)習(xí)的知識，從而達到提高學(xué)生的總結(jié)能力和學(xué)習(xí)能力的效果。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)活動開設(shè)期間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生掌握了自己獲取知識的能力，就可以隨時累積知識。教師應(yīng)正確認識小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠真正融入到課堂教學(xué)當中，為提高語文教學(xué)效果提供幫助，提高學(xué)生對語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

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