以數(shù)學(xué)文化為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

肖燕

摘 要：數(shù)學(xué)文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的方方面面。學(xué)校教育在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中具有舉足輕重的作用。作為學(xué)校教育的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化的教育契機(jī)，通過多種方法在數(shù)學(xué)學(xué)科中融入傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生產(chǎn)生對我國民族文化的尊重和熱愛之情，必將讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；數(shù)學(xué)文化；文化滲入點(diǎn)；教育契機(jī)

《“詩詞大會”激活的文化記憶》一文中這樣說到：“只有飲水思源，從綿延不絕的文明中借鑒智慧，才能走得更有底氣”。國家的發(fā)展，必然要依托于我們的傳統(tǒng)文化。以習(xí)近平為首的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，近期中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》將傳承傳統(tǒng)文化“貫穿于國民教育始終”作為工程的一項(xiàng)重要任務(wù)提出。傳承文化，從小做起，學(xué)校作為教育傳承的主陣地，學(xué)科教學(xué)必然要承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要任務(wù)，雖然“數(shù)學(xué)”作為一門科學(xué)學(xué)科，講究的是技巧，但是只要我們認(rèn)真思考，也可以在數(shù)學(xué)學(xué)科中融入傳統(tǒng)文化教育。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐

“人一之，我十之”，作為一線教師，怎樣將傳統(tǒng)文化教育貫穿于日常的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)是非常重要的，只有廣聞博學(xué)，了解中國博大精深的傳統(tǒng)文化，側(cè)重于數(shù)學(xué)文化發(fā)展史，才能將傳統(tǒng)文化知識傳授給學(xué)生。將數(shù)學(xué)文化史知識轉(zhuǎn)化為生動有效的教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中逐漸體會數(shù)學(xué)文化的科學(xué)價值和歷史價值，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、充分利用教材資源，發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化滲入點(diǎn)

細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每冊教材其實(shí)都有傳統(tǒng)文化教育的契入點(diǎn)，例如蘇教版二年級上冊的《用算盤表示數(shù)》包含了算盤的產(chǎn)生及地位、三年級上冊的《軸對稱圖形》體現(xiàn)了中國古代建筑、剪紙藝術(shù)的對稱美，這些都為傳統(tǒng)文化教育提供了契入點(diǎn)，所以我們一定要深挖教材，了解教材隱含的傳統(tǒng)文化教育素材，在教學(xué)中適時引入傳統(tǒng)文化教育。

在教學(xué)《用算盤表示數(shù)》這一內(nèi)容時，對于算盤這種計(jì)算工具，學(xué)生是比較陌生的。但在教材的拓展部分，“你知道嗎”中，對算盤產(chǎn)生的年代以及算盤算珠的簡單的表示數(shù)的方法都有清楚的介紹，此時可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從而對算盤的產(chǎn)生及在人類數(shù)學(xué)發(fā)展史上重要地位有了全面的認(rèn)識。同時，通過課后延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查，學(xué)生不僅了解到算盤是中國古代發(fā)明的計(jì)算器，它還享有中國“第五大發(fā)明”的美譽(yù)。通過實(shí)踐活動，學(xué)生對這種起源于古代的計(jì)算工具有了較為深刻的認(rèn)識，豐富了學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的知識，也充分感受了古代勞動人民的智慧。在《小數(shù)的初步認(rèn)識》中，“你知道嗎”讓學(xué)生了解到我國數(shù)學(xué)家劉徽在1700多年前就開始使用小數(shù)，在古代人民用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù)等等，在這些學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)文化的歷史價值，增強(qiáng)了民族自豪感。

三、抓住教育契機(jī)，適時進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

數(shù)學(xué)不是孤立的學(xué)科，不僅源于生活，也包含了豐富的數(shù)學(xué)文化，傳統(tǒng)文化也蘊(yùn)藏其中，教師如果能抓住教育契機(jī)，也能很好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。例如在教學(xué)三年級《含有小括號的兩步混合運(yùn)算》時，表面上看這個教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化沒有聯(lián)系，但教材的閱讀部分向?qū)W生介紹了我國古代利用“算籌”計(jì)算加、減、乘、除，只要老師在此基礎(chǔ)上簡單拓展一下就會讓學(xué)生了解到，我國在春秋戰(zhàn)國時期就開始普遍使用算籌計(jì)算，它是標(biāo)準(zhǔn)的十進(jìn)位制，馬克思稱十進(jìn)位制為“最妙的發(fā)明之一”，學(xué)生也就受到傳統(tǒng)文化的洗禮。除此之外，像這樣的教育契機(jī)還有很多，如：教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時可以向?qū)W生介紹《算法統(tǒng)宗》里的“鋪地錦”；教學(xué)千米和噸時可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代計(jì)量長度和質(zhì)量的工具和方法；教學(xué)圓面積的計(jì)算時，可以通過對圓周率的認(rèn)識，了解劉徽、祖沖之等古代著名的數(shù)學(xué)家。這些都為我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育提供了契機(jī)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科方面體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

四、組織豐富有趣的小活動

1.開展傳統(tǒng)數(shù)學(xué)故事會

在中國歷史上有著許多著名的傳統(tǒng)故事，如：“雞兔同籠”、“田忌賽馬”、“曹沖稱象”等，這些數(shù)學(xué)故事不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)知識，同時也展現(xiàn)了中華民族的才華與智慧。所以開展傳統(tǒng)數(shù)學(xué)故事會，可以從孩子喜歡的角度有效地滲入傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.組織數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化交流會

其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化是有著密切聯(lián)系的，比如劉徽的“九章算術(shù)”，“割圓術(shù)”、祖沖之的“圓周率”，劉徽用無窮分割的方法證明了直角方錐與直角四面體的體積比恒為2∶1，解決了一般立體體積的關(guān)鍵問題等，都是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分。所以在教學(xué)到相應(yīng)的問題時，組織學(xué)生進(jìn)行課外收集的調(diào)查，舉行一個小型的數(shù)學(xué)文化交流會，這樣不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了拓展，從而也對數(shù)學(xué)文化有了更多的了解，傳統(tǒng)文化也潛移默化地深入學(xué)生腦海。

數(shù)學(xué)文化是人類思想傳播的一種基本形式，數(shù)學(xué)文化保持了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的文化特色。數(shù)學(xué)文化中所涵蓋的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、和數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分，必將讓學(xué)生產(chǎn)生對我國民族文化的尊重和熱愛之情。緊緊抓住數(shù)學(xué)文化這條主線，也能把傳統(tǒng)文化教育一直不斷延伸下去，將傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。