基于創(chuàng)業(yè)教育背景下的中職語文教學(xué)

殷國棟

【摘 要】在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，職業(yè)學(xué)校要改變過去單一的培養(yǎng)就業(yè)者式辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，開展創(chuàng)業(yè)教育就是一個(gè)新的突破口和轉(zhuǎn)型升級點(diǎn)。在語文教學(xué)中，通過文本篇目的恰當(dāng)解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生全新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工匠精神，歷練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格，讓中職語文切實(shí)服務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)；創(chuàng)業(yè)教育；語文教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景下，中職語文課堂上，怎樣轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文本學(xué)習(xí)模式，讓固化的篇目章節(jié)在學(xué)生“做中學(xué)”“做中創(chuàng)”的生動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得以延展，讓課堂與實(shí)訓(xùn)相得益彰，從而為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)注入創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品格的活水源頭，是我們值得深入思考的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和目標(biāo)

樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀是求職的基礎(chǔ)和前提，也是事業(yè)成功的起點(diǎn)?！肚嗄暝谶x擇職業(yè)時(shí)的考慮》是馬克思的中學(xué)畢業(yè)論文，展現(xiàn)了青年馬克思在中學(xué)畢業(yè)時(shí)就確立了為人類幸福而獻(xiàn)身的價(jià)值理想。解讀文本，觀照當(dāng)下中國，青年馬克思的擇業(yè)價(jià)值觀對我國當(dāng)代青年有著深刻的現(xiàn)實(shí)啟示：很多人在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)選擇能滿足自己虛榮心，或者是那些足以炫耀、為世人所矚目的職業(yè)。為此，在講授時(shí)，讓學(xué)生們明白：一是必須樹立正確的職業(yè)理想和目標(biāo)。選擇有尊嚴(yán)的職業(yè)，在這種職業(yè)中我們能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造，在從事它的時(shí)候我們會(huì)有一種崇高的自豪感；而且這種職業(yè)會(huì)讓我們?nèi)σ愿?、竭盡全力；選擇自己珍視、認(rèn)為是高尚的職業(yè)，這種職業(yè)能實(shí)現(xiàn)人類的幸福和我們自身的完美等。二是必須剔除被動(dòng)依賴、消極等待的就業(yè)觀。樹立敢于競爭、“愛拼才會(huì)贏”的觀念，打破“等、靠、要”的消極就業(yè)觀，從被動(dòng)的“等、靠”向主動(dòng)的“找、闖”觀念轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還可利用演講實(shí)踐課，邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生登臺(tái)演講，講授創(chuàng)業(yè)故事，分享成功心得，幫助學(xué)生將來樹立明確而適合的職業(yè)理想和目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生全新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神

語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無旁貸承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。如《廢墟的召喚》寫于1979年，當(dāng)時(shí)十年動(dòng)亂結(jié)束不久，思想的禁錮和藝術(shù)的枷鎖仍然捆綁著人們，讓我們覺得隨時(shí)都會(huì)倒退到文革的時(shí)代。反映出“年輕人既有責(zé)任意識(shí)又存疑慮情緒的矛盾心理。結(jié)果提到“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚?！北憩F(xiàn)了青年人在時(shí)代變革前的思索，也表現(xiàn)了人們對好政策的渴望。作者寄希望于青年一代，希望他們在時(shí)代變革之際，積極投身變革，為國家奉獻(xiàn)自己的全部智慧和熱情。教師可引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前國家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好的環(huán)境下，就應(yīng)義無反顧，不走尋常路，投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，為自己贏得更為廣闊的發(fā)展空間。而在講解《過萬重山漫想》中，通過謳歌不怕困難、勇于開拓的首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)“第一個(gè)”的這種創(chuàng)新精神，在新時(shí)代里，在國家、社會(huì)和學(xué)校創(chuàng)設(shè)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上，把自己主動(dòng)融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代大潮中，去創(chuàng)造有時(shí)代印記和個(gè)人品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)成果。

三、涵養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工匠精神和態(tài)度

我國的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，“工匠精神”是一種生命態(tài)度，內(nèi)涵包括嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專業(yè)、專注、敬業(yè)、堅(jiān)持等。在學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，如組建的學(xué)生合作社、校園模擬公司和校企合作開設(shè)的實(shí)體店、創(chuàng)業(yè)孵化園里，一方面學(xué)生自主獨(dú)立經(jīng)營，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，另一方面在語文課堂上要積極開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)基本文書能力的培訓(xùn)，如計(jì)劃書和企劃案的擬定，讓學(xué)生帶著實(shí)踐中的切身需求和體驗(yàn)，針對性地開展學(xué)習(xí)、草擬文案，可以說是理論和實(shí)踐的完美結(jié)合；同時(shí)還可借助文本篇目，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。如在學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》中，作為一個(gè)剛被解放了的黑奴的兒子，無奈之中去列車上當(dāng)服務(wù)員，偶遇博西先生，通過工作中折射出來的執(zhí)著、認(rèn)真的工作態(tài)度，獲得了博西先生的好感，從而獲得資助，完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生際遇的扭轉(zhuǎn)。作為教師，就要帶領(lǐng)學(xué)生共同感悟在西蒙先生身上反映出的成功要素——在人生的低谷和失意時(shí)，仍堅(jiān)守工作的執(zhí)著、精益求精，這就是典型的工匠精神。不論是干出一番事業(yè)的成功人士，還是一輩子平平凡凡生活的普通人，都應(yīng)該擁有一份匠心獨(dú)運(yùn)的工匠精神。

四、歷練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和品格

作為語文教師，還要在語文課堂上適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在語文文本學(xué)習(xí)中合情合理培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本品格。就如在莫言的《賣白菜》中，作者回憶兒時(shí)由于“我”賭氣多收了老太太一毛錢，結(jié)果事情敗露，而讓母親承受了人前喪失誠信與尊嚴(yán)的痛苦，表現(xiàn)了母親講究誠信、自尊自愛、正直善良的高尚人格。為人誠信，為商誠信，這是最基本的創(chuàng)業(yè)品格，通過潛移默化的文本學(xué)習(xí)和解讀，讓學(xué)生有意識(shí)培育自我走向成功的基本品格，為將來創(chuàng)業(yè)打下人格底色。

同時(shí)還要打磨學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者百折不撓的韌勁?！妒勘粨簟分性S三多不拋棄、不放棄的勁頭，就是比較貼切的范例。通過本文，讓學(xué)生明白：創(chuàng)業(yè)者就要有百折不撓、堅(jiān)持不懈的毅力和意志，還要有一棵持之以恒的進(jìn)取心。創(chuàng)業(yè)過程是一個(gè)長期堅(jiān)持努力奮斗的過程，創(chuàng)業(yè)者要朝著既定的目標(biāo)一步步走下去，縱有千難萬險(xiǎn)，也不輕易改變初哀，半途而廢。

【參考文獻(xiàn)】

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