初中信息技術(shù)課有效教學(xué)策略探析

段婧

摘 要：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，初中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。興趣和學(xué)以致用是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；提高；激發(fā)；分組

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，所以人們不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)教育也越來(lái)越重要，成為中學(xué)生的必修課。那么如何進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)呢？有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

一、提高教師自身素質(zhì)，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)這門課中有很多知識(shí)都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計(jì)算機(jī)教師多鉆研教學(xué)方法，在上課時(shí)多用易被學(xué)生理解的、新鮮有趣的事物進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在講授Power Point2003時(shí)，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動(dòng)畫(huà)、圖標(biāo)等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣、生動(dòng)活潑的演示文稿，然后再通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將一些富有創(chuàng)意的作品放映給其他同學(xué)看，其他同學(xué)也可以從中受到一些啟發(fā)。這樣采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，完全符合他們的心理特征，不但不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，反而有利于教學(xué)，他們會(huì)學(xué)的更輕松、更愉快。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

將兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組織在一起，為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)或者研究性學(xué)習(xí)而互相合作、互享資源、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”加“合作學(xué)習(xí)”。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。初中信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供了依據(jù)。

由于每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也是參差不齊，還有就是在操作能力和接受能力的不同，這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，除了認(rèn)真鉆研教材、備課，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集資料、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要對(duì)每一堂課設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，等一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如在教學(xué)Power Point即幻燈片制作時(shí)，我所教的幾個(gè)班中都有來(lái)自6個(gè)不同小學(xué)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了已經(jīng)如何制作幻燈片了，而有的學(xué)生根本不會(huì)。于是針對(duì)不同情況，我采用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的幻燈片知識(shí)我就不再重復(fù)講解，直接給出一個(gè)綜合性作業(yè)，比如以語(yǔ)文課文《愛(ài)蓮說(shuō)》為主題，自主選擇制作一個(gè)幻燈片，在做任務(wù)之前可以以“小老師”的身份給沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生講解如何制作幻燈片，如文字圖片的插入，動(dòng)畫(huà)的設(shè)置，以及幻燈片的處理和播放，等。當(dāng)然，如果中間有遺忘的部分，教師再給予操作提示。同時(shí)我還可以把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)小組當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，不僅每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到新知識(shí)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

四、運(yùn)用多元智能理論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)和親身經(jīng)歷的過(guò)程中得到發(fā)展。教師要力戒“一言堂”要給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)構(gòu)建知識(shí)、掌握能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如果能正確運(yùn)用多元智能的話，可謂效益頗豐，它不但避開(kāi)了傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)，轉(zhuǎn)向由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生亦可以選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，并在準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷了解自我、完善自我。而且每一組多元的呈現(xiàn)方式，對(duì)班上其他同學(xué)而言可說(shuō)是具有極大的吸引力，如某個(gè)學(xué)生獲得了大家的一致肯定，必會(huì)更努力地表現(xiàn)自己的某項(xiàng)智能，因此它還具有激勵(lì)的作用。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而提高了教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。