談中職生的素質(zhì)教育

摘 要：中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，素質(zhì)教育是中職教育的重要組成部分，加強中職生素質(zhì)的培養(yǎng)，已成為中職教育改革的大趨勢。素質(zhì)教育在中職各方面進行，本文對于中職語文教學中如何進行素質(zhì)教育進行概述。

關(guān)鍵詞：中職；語文；素質(zhì)

素質(zhì)教育內(nèi)涵十分豐富，從素質(zhì)教育的定位看，宗旨是提高國民素質(zhì)，目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創(chuàng)新精神和實踐能力。從素質(zhì)教育的功能看，素質(zhì)教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進學生的發(fā)展作為核心價值。就素質(zhì)教育的根本而言，素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針。素質(zhì)教育是中職教育的重要組成部分，著重加強中職生素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為社會化培養(yǎng)有技能有素質(zhì)的人才是中職學校的責任。

一、中職生整體素質(zhì)現(xiàn)狀分析

中職生的整體素質(zhì)與中職生的生源有著較大的關(guān)系，除此外，中職學校的環(huán)境也是密不可分。首先，學生法制意識淡薄，遵紀守法教育力度不足。部分中職學生在中學階段的素質(zhì)就較差，中職生基本是來自中考失意的中考生，他們的學習成績較差，甚至有部分學生在中學時期就經(jīng)常違反學校規(guī)定。對學生接受法制教育情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學生表示多次接受法制教育，有將近一半的學生表示每學期都有接受法制教育，但難以人心，影響不深，還有部分學生表示雖接受過法制教育，但不信任，表示對司法機關(guān)的辦事公正性存在懷疑；將近一半的學生對中學生守則及學校規(guī)章制度一般了解，執(zhí)行也一般，三分之一左右的學生表示了解，并能認真執(zhí)行，五分之一左右的學生表示不太受其約束。其次，德育教育方法傳統(tǒng)化、單一化。目前我們中等職業(yè)學校相當一部分教師的德育工作還多采用傳統(tǒng)方法，就是責之、禁之、壓之，而導之、引之少，缺少科學的理論指導，多以說教為主，方法比較僵化，德育效果也就不明顯，有時只起到了揚湯止沸的作用，不能使學生的道德知識內(nèi)化和踐行。

二、中職生素質(zhì)教育的途徑

如何提高中職學生的人文素養(yǎng)呢？個人認為可以通過以下五個方面進行中職生的素質(zhì)教育。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面發(fā)展的教育理念

培養(yǎng)技術(shù)型勞動者是中等職業(yè)學校的教育目標，但我們培養(yǎng)的不僅僅是一個只懂技術(shù)的人。職業(yè)學校在培養(yǎng)學生技能的同時，應對他們進行有效的人文素質(zhì)教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為技能與人格全面發(fā)展的有用之才。所以，職業(yè)學校應改變以往的只注重技能訓練的技術(shù)教育，為人文素質(zhì)教育準確定位，加強職業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的整合，轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展的教育。也只有這樣，職業(yè)學校才可能有發(fā)展前景。

（二）提高教師隊伍的人文素質(zhì)，構(gòu)建人才高地

目前，許多職業(yè)學校師資隊伍的狀況還不能令人滿意，主要是知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面不寬廣，人文知識不扎實，綜合素質(zhì)不高；很多教師較為注重專業(yè)知識的傳授，相對忽視甚至輕視對學生的人文知識的教育與積累。尤其是青年教師，其中不少人是在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特定教育環(huán)境中成長起來的，存在著思想認識不夠全面、人文素質(zhì)先天不足的問題。而許多學校對青年教師的選拔往往也是只重視專業(yè)素質(zhì)和學術(shù)成就，相對忽視人文素質(zhì)方面的要求。要加強對學生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，必須首先提高教師的整體人文素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的“言傳身教”作用。

（三）完善校園文化建設，創(chuàng)設良好人文熏陶環(huán)境

創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的重要途徑，日益得到各類學校的重視。環(huán)境建設的重點是創(chuàng)造一種獨具特色的人文氛圍，要堅持“兩手抓”，一手抓“凈化”，一手抓“創(chuàng)建”。一方面要采取有力措施，抵制社會上低級庸俗、消極腐敗的文化制品和思潮的滲透和影響；另一方面從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，建設具有鮮明特色的校園精神文明，及時更新、增加教學設施和圖書資料，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶情操、升華精神；開展豐富多彩的校園文化活動，吸引學生主動而廣泛地參與，營造生動而健康的人文氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織和協(xié)調(diào)能力；鼓勵學生社團的發(fā)展，讓學生通過參加社團的活動，鍛煉自我管理能力，發(fā)揮學生的主體作用，感受人文和科學教育。充分利用網(wǎng)絡資源加強人文教育，要求職業(yè)學校的教育工作者對網(wǎng)絡的人文教育要熟悉，并能給學生以正確的引導，以免學生進入誤區(qū)。

（四）理論和實踐相結(jié)合，在實踐中升華人文精神

事實證明，學生在服務工作和志愿者活動等社會實踐中可以提高人文素質(zhì)，增強社會責任感。因此，實踐是對學生進行人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要途徑。學校應當鼓勵學生“讀萬卷書，行萬里路”，充分利用寒暑假，結(jié)合專業(yè)學習，有計劃地組織學生深入到廣闊的社會生活中，感受改革開放的偉大成就，感受社會主義現(xiàn)代化建設的豪邁氣象；組織學生參觀各類博物館、人文景點，參加社會調(diào)查等活動，增加民族自尊心和自信心，增強學習的主動性，形成對社會生活的正確全面的認識，以培養(yǎng)人文素質(zhì)，塑造人文精神。

（五）完善評價體系，構(gòu)建人文素質(zhì)評估標準

制度上確認是加強人文素質(zhì)教育的重要保障。學校要用制度把人文素質(zhì)教育規(guī)定下來，按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，構(gòu)建人才素質(zhì)的評估標準，完善學生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)作為學生人文素質(zhì)的主要評價依據(jù)，比如學校規(guī)定每個學生在校期間，必須修完多少人文社科類選修課才能畢業(yè)，這就使人文素質(zhì)教育在制度上有了保證。

參考文獻：

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[3]寧選應，何本鳳.中職生職業(yè)素養(yǎng)教育[M].北京師范大學出版社，2016.

作者簡介：

陸靜，性別：女；籍貫：廣西賓陽；學歷：大學本科；職稱：講師；單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學校；研究方向：漢語言文學。