小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣怎樣培養(yǎng)

陶應(yīng)文

人們常說(shuō)：興趣才是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生都對(duì)音樂、體育、美術(shù)、電腦課非常感興趣。而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，因此不容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

一、讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣和用愛心去培養(yǎng)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑發(fā)好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，教師在教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺，剪一剪，拼一拼幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問(wèn)題。例如在教學(xué)三角形面積時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，然后說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)圖形與三角形之間的關(guān)系，最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過(guò)程得到三角形面積等于底乘以高除以2。這種從動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，從語(yǔ)言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過(guò)程。在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂趣。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，師生情感是關(guān)鍵。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、用“多媒體教學(xué)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著高新技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在我國(guó)的蓬勃興起，多媒體計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地被各行各業(yè)所使用。多媒體教學(xué)作為一種手段進(jìn)入課堂教學(xué)也是大勢(shì)所趨，因此利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是非常利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，而多媒體教學(xué)中會(huì)融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等資料，這大大刺激了小學(xué)生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學(xué)習(xí)的興趣。

三、讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生興趣

外在活動(dòng)引發(fā)的興趣只是暫時(shí)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。要讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)中的美，比如數(shù)學(xué)中的圖形對(duì)稱美、語(yǔ)音簡(jiǎn)潔美、和諧統(tǒng)一美、圖案的奇異美等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)，使數(shù)學(xué)更具吸引力。

1.對(duì)一些生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的興趣。如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎(jiǎng)、口袋里摸珠子等活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用概率的初步知識(shí)，計(jì)算后才知道中大獎(jiǎng)的可能性很小，讓學(xué)生感悟到用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、分析才能看清事物的真像。

2.讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)時(shí)選擇合適的數(shù)學(xué)方法。如在教學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，有把小數(shù)化分?jǐn)?shù)，同除以一個(gè)數(shù)后計(jì)算，分?jǐn)?shù)化小數(shù)計(jì)算等。讓學(xué)生靈活運(yùn)用。

3.運(yùn)用推理激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，課本上提到了用量角度數(shù)相加，剪角相拼和折拼這三種方式，通過(guò)這樣嚴(yán)密的推理，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理。

四、用“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）通過(guò)實(shí)踐情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉，是思維的起點(diǎn)，是興趣的擴(kuò)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常需要借助實(shí)物模型或圖形等工具讓學(xué)生操作，把抽象的知識(shí)“物化”以便學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)中，多采用“看一看、想一想”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，這樣讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。

（二）通過(guò)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲、聽故事，在教學(xué)中如果巧妙地設(shè)計(jì)趣味情境教學(xué)，適當(dāng)開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，反而能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題，自主探究，從而達(dá)到教學(xué)目的。

1.通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，定會(huì)收到事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又符合他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如為幫助學(xué)生理解“可能性和游戲的公平性”，我讓學(xué)生玩一個(gè)摸球游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，較好地理解了“公平的游戲，必須要有公平的游戲規(guī)則”。

2.通過(guò)兒歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)短、音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌形式，充分發(fā)揮語(yǔ)言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。

3.通過(guò)表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生好勝性強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中可以開展一些表演活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生表演，吸引了學(xué)生的注意力，在表演中設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的欲望。

（三）通過(guò)生活情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程——強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。富有生活情趣的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩的同時(shí)，也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

五、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知的探索才會(huì)更主動(dòng)，才會(huì)在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索和獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的見解，自主學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)得以優(yōu)化。

六、用“教學(xué)評(píng)價(jià)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。在教學(xué)中，適當(dāng)評(píng)價(jià)會(huì)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問(wèn)題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，得不到幫助和鼓勵(lì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于這一類學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵(lì)。他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖，”每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，會(huì)不懈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻(xiàn)。