運(yùn)用多媒體，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

【摘 要】信息時(shí)代的到來(lái)，催生了新興的教學(xué)模式多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，而且是教學(xué)整體改革的突破口。大量的事實(shí)表明：通過開展多媒體教學(xué)應(yīng)用，可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)觀念與形式的變革，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。本文就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用談一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；課堂效率

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)教學(xué)來(lái)說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

例如，在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，通過激情導(dǎo)入，將孩子們帶入了學(xué)習(xí)的氛圍之后，播放《小木偶故事》的flash，通過真實(shí)情境的展現(xiàn)，將孩子們帶入童話的王國(guó)，對(duì)小木偶感同身受。使孩子們更加深刻的了解課文，理解主旨。同時(shí)配上飽含激情的朗讀，使孩子們感受語(yǔ)言的魅力。直觀的形象感染著每一位學(xué)生，入情入境。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)故事的探知的積極性。通過學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

二、明確主體，轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。

在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，例如在教學(xué)《火燒云》時(shí)，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容難以理解作者所描述的火燒云的形態(tài)以及變化，因此很難進(jìn)入作者所描述的畫面，但如果我們?cè)谡n件的設(shè)置中插入一定的畫面，如紅彤彤的火燒云、金燦燦的火燒云、葡萄灰的火燒云等色彩紛紜的火燒云畫面。又如像狗的火燒云、像馬的火燒云、像獅子的火燒云等等不同的火燒云形態(tài)。將這樣的畫面用作背景配上課文優(yōu)美的導(dǎo)讀，有助于學(xué)生的理解與想象，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來(lái)應(yīng)對(duì)新課程新設(shè)施下的教學(xué)。

三、改變教學(xué)模式，利于質(zhì)疑——合作——提升的教學(xué)開展

在解決疑難中。在很多的閱讀性文章中，不時(shí)會(huì)遇到很多難以用言語(yǔ)就能夠闡述清楚的情景。因此有效的運(yùn)用多媒體直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，化靜為動(dòng)，化難為易，以此突破學(xué)生學(xué)習(xí)理解上的難點(diǎn)。

比如《西門豹》一課的教學(xué)程序：根據(jù)題目質(zhì)疑（如西門豹是怎樣一個(gè)人？利用圖示，他做了什么事，是怎樣做的？圖表列出，等等——圍繞“西門豹是怎樣一個(gè)人”這個(gè)中心問題，通過一系列直觀展示，結(jié)合讀文， 開展合作討論——匯報(bào)學(xué)習(xí)，全班交流，自我展示、自我反思——拓展延伸：與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺窃鯓訉?duì)待這種事類似的事情的，以學(xué)習(xí)西門豹這種機(jī)智、沉著，尊重科學(xué)，為人除害的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、利于個(gè)性化閱讀中拓展延伸

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不應(yīng)只局限于課本上的內(nèi)容，更應(yīng)向?qū)W生展示課本以外的知識(shí)，開放語(yǔ)文課堂教學(xué)，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜索，去觀察，去思考，去創(chuàng)造。讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的良好習(xí)性。也使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，活潑。

例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

之后，通過課件對(duì)搜集的一些自然風(fēng)光的展示，讓學(xué)生自由探究桂林山水的過去，現(xiàn)在以及未來(lái)。再通過比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)我們的身邊有哪些地區(qū)可以跟桂林山水相媲美。又由多媒體展現(xiàn)我們周邊環(huán)境的變化，聽過意境的渲染，倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用本身就是教學(xué)方法的革命性進(jìn)步，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，引發(fā)教學(xué)觀念與形式的更新，并且通過其引發(fā)的教學(xué)模式的改變，達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的再認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重組與更新。教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，利用其功能，根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容為中心，不斷的改進(jìn)多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的組合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好進(jìn)行優(yōu)化組合的教學(xué)，才能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱彤.淺析如何加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].中小學(xué)電教（下），2011.10

【作者簡(jiǎn)介】

沙馬樂軍，畢業(yè)于四川廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。