中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)探索

吳坤

【摘 要】本文中筆者結(jié)合自身多年從事中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參閱相關(guān)資料典籍，對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行探索，希望進(jìn)一步提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；探索中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一門基礎(chǔ)而實(shí)用的學(xué)科，它對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平具有重要意義。能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更為專業(yè)的舞蹈知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)前教育舞蹈的技能，幫助中職學(xué)生走入社會(huì)，開展學(xué)前教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一、依據(jù)分層教學(xué)模式，分層次來開展教學(xué)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的最終目的是讓學(xué)生通過對(duì)舞蹈基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，來領(lǐng)悟中國舞蹈的魅力，掌握幼兒舞蹈的表演、編排等技能。因此根據(jù)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合筆者多年從事中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于大量的實(shí)踐調(diào)研，筆者認(rèn)為可以將中職學(xué)校的學(xué)前教育分為三個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。即舞蹈的基本工作和技能訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈和幼兒舞蹈三個(gè)部分來進(jìn)行。第一個(gè)層面是舞蹈的基本動(dòng)作和技能訓(xùn)練。中職學(xué)校的很多學(xué)生在進(jìn)入到中職學(xué)校之前幾乎很少接觸到專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)，因此對(duì)于這些學(xué)生來說，專業(yè)的舞蹈基本動(dòng)作和舞蹈技能的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。只有基本功訓(xùn)練做好了，學(xué)生在進(jìn)行其他版塊的學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠得心應(yīng)手，因此教師一定要重視中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的基本功鍛煉。讓學(xué)生掌握好最基本的舞蹈技能。第二個(gè)層面是指的中國的民間民族舞蹈組合。之所以將中國的民間舞族舞蹈組合融入到中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，是為了讓學(xué)生更多地了解我國的民族舞蹈精華，提升學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以更好的能力水平來勝任將來的教學(xué)崗位。第三個(gè)層面是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與編排。幼兒舞蹈學(xué)習(xí)是學(xué)前教育階段的一個(gè)重要組成部分。要想獲得良好的幼兒舞蹈教學(xué)效果，就需要中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備一定的幼兒舞蹈編排技能，來充分滿足將來的學(xué)前教學(xué)崗位的需求。因此在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，教師需要重視和鍛煉學(xué)生的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，充分掌握幼兒舞蹈教學(xué)的理論和實(shí)踐版塊。二、運(yùn)用示范教學(xué)技法，提高舞蹈教學(xué)效率1.示范教學(xué)法的重要性舞蹈課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方式方法的特殊性。由于中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前很少接受到專業(yè)的舞蹈教學(xué)，舞蹈基礎(chǔ)偏薄弱，因此在進(jìn)行前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，教師一定要重視示范教學(xué)這種教學(xué)方法，通過親自示范的方式，讓學(xué)生更生動(dòng)、具體地領(lǐng)悟到學(xué)前舞蹈的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，同時(shí)一改舞蹈教學(xué)的抽象乏味，將武道理論融入到言傳身教的動(dòng)作示范中，降低舞蹈教學(xué)的難度。尤其是在最初的舞蹈入門階段，示范教學(xué)的方法更是不容忽視。2.合理引入示范教學(xué)法在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中融入示范教學(xué)法，如果可以從幾下兩個(gè)方面來進(jìn)行，可以起到更好的效果。首先是注重將整體示范與分解示范結(jié)合起來。每一個(gè)學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都會(huì)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、模仿和熟悉三個(gè)思維階段。因此教師在為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)講授舞蹈教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以先為學(xué)生示范整體的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)舞蹈有一個(gè)整體的把控和感知。在進(jìn)行舞蹈的形體示范的時(shí)候，教師可以將舞蹈的特定文化背景、動(dòng)作的特點(diǎn)等融入到示范中，讓學(xué)生在感知舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，從更深層次的角度來了解舞蹈。在為學(xué)生展示完整體的舞蹈動(dòng)作之后，教師可以將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行注意分解，讓學(xué)生把握好每一個(gè)舞蹈細(xì)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生從整體由部分，在由部分到整體，讓學(xué)生對(duì)舞蹈形成一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)知，形成對(duì)舞蹈的整體了解，而不是殘缺的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，注重教學(xué)過程中語言表達(dá)技巧。教師的話語對(duì)學(xué)生來說具有深刻的影響，不得要領(lǐng)的累贅表述或簡(jiǎn)約精準(zhǔn)的解釋，亦或是批評(píng)的話語及鼓勵(lì)的語言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。因此教師一定要注重教授時(shí)語言的表述，再度學(xué)生進(jìn)行舞蹈講解、動(dòng)作糾正時(shí)，照顧到學(xué)生的自尊心和基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，多鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。三、創(chuàng)設(shè)集體復(fù)習(xí)模式，提升教學(xué)質(zhì)量集體復(fù)習(xí)模式的模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互督促、相互交流學(xué)習(xí)的重要方法。這種方法其實(shí)就是讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同復(fù)習(xí)相同主題的專業(yè)知識(shí)，這樣的教學(xué)即可以節(jié)省教師大量時(shí)間，也可以讓學(xué)生之間相互影響，相互促進(jìn)，共同提高。這種方法的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與其中，投入最大的精力用于學(xué)習(xí)。其次，可以讓學(xué)生在共同的課堂空間中學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，取長補(bǔ)短，更高效地消化課堂知識(shí)。除此之外，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，有很多細(xì)節(jié)需要教師來把控和關(guān)注，教師一定要積極轉(zhuǎn)變思維理念，充分結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，教學(xué)中要適合學(xué)生實(shí)際能力和實(shí)踐需求，要結(jié)合目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的情況來進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況來創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提升中職院校學(xué)生的舞蹈技能，讓他們以更好的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力水平來適應(yīng)將來的學(xué)前教育工作崗位，施展自己的才華。參考文獻(xiàn)：[1]陳佳.中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一體化的措施和途徑[J].職業(yè)，2014年36期[2]曹怡.淺談中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問題和解決方案[J].考試與評(píng)價(jià)，2013年05期endprint