中國傳統(tǒng)文化繪本與小學(xué)美術(shù)教育的探討

徐瑞晨

摘 要：上世紀(jì)五六十年代，是中國原創(chuàng)繪本發(fā)展的重要時期，專業(yè)兒童出版社和美術(shù)出版社出版了大量優(yōu)秀連環(huán)畫。文革十年，與其他文藝樣式一樣，本土繪本發(fā)展的腳步也幾乎停滯，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，如今繪本又慢慢走近人們的視野。基于中國傳統(tǒng)文化繪本的缺口，選取以傳統(tǒng)文化為題材的繪本讀物教材，針對繪本在培養(yǎng)學(xué)生心理和美術(shù)學(xué)習(xí)能力方面進行教學(xué)設(shè)計，闡述繪本的藝術(shù)特色和價值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；繪本；美術(shù)學(xué)習(xí)能力

[本文系2016年度江蘇師范大學(xué)研究生創(chuàng)新校重點項目“中國傳統(tǒng)文化繪本的教育功能研究”（課題號：2016YZD003）的部分研究成果。]

繪本以其圖文互視的特點，在培養(yǎng)讀者敏銳的觀察能力和高尚人格方面具有強大的指引作用，因此受到廣大讀者和研究者的關(guān)注和青睞?，F(xiàn)今，繪本是被國際教育行業(yè)認(rèn)可的指定兒童讀物，繪本閱讀給孩子一種心靈真善美的體驗，它就像一種滋養(yǎng)液，使孩子的心靈得到滋潤，快樂學(xué)習(xí)，健康成長，慢慢改變一個人的氣質(zhì)，使其終生受益。在我國推行素質(zhì)教育之風(fēng)的局勢下，將傳統(tǒng)文化繪本教育融入到小學(xué)課堂中，讓小學(xué)生在感受中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力的同時，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)文化繪本教學(xué)通過多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容設(shè)計注重提升學(xué)生的視覺讀寫能力和美術(shù)素養(yǎng)，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，為培育符合創(chuàng)新時代發(fā)展的復(fù)合型人才鋪墊基石。

一、小學(xué)傳統(tǒng)文化繪本教學(xué)案例開發(fā)

目前我國小學(xué)教育學(xué)科設(shè)置主要以綜合學(xué)科為主，繪本是語文、美術(shù)、自然等的集合體，活動方式也多樣化，符合小學(xué)課程資源內(nèi)容的要求。傳統(tǒng)同文化繪本課程開發(fā)以多元智能理論為出發(fā)點，將創(chuàng)意繪本運用到教學(xué)中，以繪本具有的故事性趣味性，使學(xué)生的學(xué)和教師的教的過程更富有趣味。國家十一五課題項目推薦項目圖書《繪本中華故事—傳統(tǒng)節(jié)日（全六冊）》是中央美院的繪本精華，讓孩子了解中國傳統(tǒng)文化，潛移默化地將其精髓根植于孩子內(nèi)心，大幅圖片，美院風(fēng)采，色彩鮮艷，造型溫

馨可愛，讓孩子領(lǐng)略與初探藝術(shù)之美。本文以中國傳統(tǒng)文化繪本《小年獸》為教材，從課程四要素目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評價進行教學(xué)設(shè)計，在游戲化地教學(xué)活動中注重培養(yǎng)讀者多元智能發(fā)展，培育讀者感受祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情意識。

（一）故事概要

你聽過“年”的傳說嗎？很久很久以前，在一座高高的山上，住著一個孤獨的怪獸，叫“年”。它有四只眼睛，一張大嘴，還挺著個大肚子。每到冬天最冷的時候，他就會特別生氣，從山上沖下來，抓住那些孤獨的人，把他們吞掉……面對這種可怕的現(xiàn)象，大家開始思考怎樣才能從“年”的手中逃脫呢？怎樣才能阻止“年”傷害孤獨的人呢？其實很簡單，大家都會聚在一起，放著噼啪響的鞭炮，掛上五彩的年畫，穿上火紅的衣服，舉著火紅的燈籠，做滿桌的菜，熱熱鬧鬧地一塊兒過年……家人、朋友之間要友好相處，這樣就可以避免“年”的傷害，大家溫馨的氛圍，也感染“年”變成了一個溫柔善良不傷害其他人的“新年”，這就是充滿年味的“小年獸”的故事。

（二）圖畫賞析

熊亮創(chuàng)作的繪本《小年獸》，是真正的中國本土原創(chuàng)繪本，其精神內(nèi)核來源于中國傳統(tǒng)文化。繪本圖畫表現(xiàn)具有連貫性，讀者可以感受到一個個巧妙的圖畫轉(zhuǎn)換，從不同的情景感受人物設(shè)定的變化。繪本中的圖畫能輕易被孩子、甚至不同文化的讀者理解，極富情感表現(xiàn)力，當(dāng)讀者正沉浸在思考怎樣驅(qū)趕年的辦法時，作者只用幾幅圖畫，簡單的文字，告訴讀者過年需要做的事情，然后很委婉地把話題轉(zhuǎn)向重點，不讓孤獨的人存在，向讀者傳達(dá)樂于助人、團結(jié)友善的處事風(fēng)格。

從這本書的顏色來看，作者的視覺很獨特，繪本看上去也是比較灰暗，而且有點怪異，但是作者認(rèn)為“每個人觀察的視角不一樣，或者他涉及的角度是灰暗的，但不代表他是灰暗的，只是觀察到的東西不一樣”。

（三）學(xué)習(xí)活動問題提示

你們知道“年”是什么嗎？

“年”會傷害哪一類人？

你來形容一下“年”的樣子，你認(rèn)為的怪物還應(yīng)該具備哪些特征？

觀察圖畫，“年”的表情有什么變化？

為了驅(qū)趕“年”，我們可以怎樣做？

你認(rèn)為這個故事向我們講述了一個什么道理？

在你的生活中，你有沒有做到樂于助人、團結(jié)友善？

1.學(xué)習(xí)活動一：我會講故事

活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)和語言表達(dá)能力。

活動過程：教師講述完《小年獸》后，可以向?qū)W生提問：故事中的“年”是一種什么形象？可以引導(dǎo)學(xué)生簡單地畫出來，突出表現(xiàn)“年”的特征。讓學(xué)生回想故事內(nèi)容，用自己的語言敘述出來，培養(yǎng)學(xué)生自我語言表達(dá)的能力。讓學(xué)生以小組為單位，分別來表演一下故事的內(nèi)容，使其切身體會故事的意義。

溫馨小提示：

⑴教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)慶祝過年的圖片或視頻資料，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在表演時能夠更深切地表達(dá)出故事的發(fā)展情節(jié)。

⑵如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備好有關(guān)本繪本故事的背景音樂，創(chuàng)設(shè)一定的情景，從而有助于激發(fā)學(xué)生的肢體語言表達(dá)欲望。

2.學(xué)習(xí)活動二：紙上的節(jié)假日

活動目標(biāo)：通過描繪學(xué)生心目中印象最深刻的假日時光，培養(yǎng)學(xué)生文字和圖畫的表達(dá)能力，加強其對生活的關(guān)注。

活動過程：教師講述完《小年獸》的故事后，結(jié)合學(xué)生個人的表演，讓學(xué)生自行發(fā)言：描述“年”的表情及動作特征，總結(jié)過年時的習(xí)俗，故事中透露出人與人之間的相處模式。教師總結(jié)補充學(xué)生的發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的最有意義的節(jié)假日，與同學(xué)分享交流。選擇一個有紀(jì)念意義的節(jié)假日用圖畫和文字結(jié)合的方式記錄下來。

3.學(xué)習(xí)活動二：中國傳統(tǒng)節(jié)日交流會

活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力，加強他們勇于和別人分享資源的意識。

活動過程：教師引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)《小年獸》這本書想要向讀者透露的知識、情感，從哪里可以得出信息？這個故事中小年獸是一個“領(lǐng)路者”，主要向讀者傳達(dá)過年的習(xí)俗和人與人的相處模式。春節(jié)，在中國人的眼里是一個比較盛大的節(jié)日，各種習(xí)俗很多，請同學(xué)們利用課外時間通過歷史書閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢的方式搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，不分地域。組織學(xué)生在班級里舉辦一個“中國傳統(tǒng)節(jié)日交流會”，評比出最有趣、最有意義的春節(jié)習(xí)俗，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。

溫馨小提示：⑴為了避免重復(fù)的內(nèi)容，可以實現(xiàn)安排一個節(jié)目單。⑵鼓勵學(xué)生以小組為單位，分配角色，進行表演。⑶對教室的物品進行合理的布置，營造活動的氛圍。

4.學(xué)習(xí)活動三：認(rèn)識“年”

活動目標(biāo)：通過搜集有關(guān)“年”的資料，更多地了解關(guān)于年的傳說。

活動過程：搜集有關(guān)“年”的圖片，展示給學(xué)生看，讓他們更多地了解“年”的特征與生活習(xí)性，頭腦正形成對怪獸的認(rèn)知，加強對物體造型和色彩的理解。教師向?qū)W生講述“年”的傳說，介紹“年”的由來。鼓勵學(xué)生針對小年獸、過年習(xí)俗提出自己的疑問，教師和學(xué)生一起探討。

5.學(xué)習(xí)活動三：我眼中的“年獸”造型

活動目標(biāo)：通過為“年獸”設(shè)計新造型，加入自己的聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意。

活動過程：首先教師向?qū)W生講述為“年獸”設(shè)計新造型的意義，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待，“年獸”有害的一面是傷害人們，有益的一面是促進人與人之間友愛相處。在建立在學(xué)生理解意識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生把自己的創(chuàng)意思想融入到作品中，以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。教師向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生先畫出“年獸”的基本造型，然后鼓勵學(xué)生給“年獸”添加新的元素，例如新的眼睛、潮流的服裝、新發(fā)型、奇異的頭飾等，由于人存在的個別差異性，肯定會呈現(xiàn)出各種各樣獨具特色的作品。新的“年獸”造型出來之后，鼓勵學(xué)生寫出簡介，自己作品的創(chuàng)意在哪里？又有何意義？教師將學(xué)生的作品匯集到一起，共同分享交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己和他人作品的可取之處和不足之處。

二、結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)文化繪本在培養(yǎng)學(xué)生能力、符合學(xué)生身心發(fā)展特點方面是優(yōu)質(zhì)的教材。它以內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)活動的趣味性，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)文化繪本課程注重游戲化的教學(xué)策略，倡導(dǎo)從做中學(xué)的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生在實踐中感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，主動地感悟道理、學(xué)習(xí)知識和發(fā)展健全的人格。創(chuàng)意繪本課程的研究任重而道遠(yuǎn)，需要廣大愛好繪本的研究者齊心合力地去推廣。

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作者單位：

江蘇師范大學(xué)