淺析高等教育推廣新型教學模式的意義

初月明

【摘 要】新中國成立到上個世紀末，在高等教育的體系中，一直是國家政府壟斷的教育，在上個本世紀末，為加強整體國民素質教育，逐漸加大擴招力度，政府允許成立二級學院，半公半私的大學在各地興起，也就是所謂的三本院校。與此同時，大學的入學門檻降低了，學生的素質相對有所減弱，而且整體教育質量也沒有根本性的改觀；特別是現(xiàn)在的教育體制，擴招的加大，影響了高等教育的多樣化，缺乏配套的政策措施與應有的教學，使得教師只有依照傳統(tǒng)教學模式進行傳授知識；在大學教育的擴張背景下，規(guī)模與質量的協(xié)調發(fā)展問題也日趨明顯化。

本文正是通過對傳統(tǒng)教學方法與新型教學模式進行教學相比較的研究，來探討新型教學模式推廣的意義與其受到的阻力，目前的教學形式豐富多彩、層出不窮，要針對不同的教學環(huán)境來對學生因材施教，選擇合適的教學方式實則有相當?shù)碾y度。

【關鍵詞】教學模式；高等教育；教學質量

1緒論

1.1 研究的目的和意義

如何使適合發(fā)展的教學模式在新的形勢下能夠與時俱進，是當前教學改革中需要解決的問題，通過對國內外教學方法、教學模式的相關文獻資料的比較與分析，結合實際情況分析我們所處的教學環(huán)境，來研究與探討更適合當前大學生的教學模式，并確定本文的研究方向及定位。

1.2 預期研究目標

呼吁允許教師選擇更適合專業(yè)教學的教學方法，大力推廣有效的新型教學模式，在課程和內容的教學選擇上以適當?shù)姆绞街苯优c實際接軌，以達到更加直觀的教學效果，同時也能夠讓學生更加清楚地了解到自己學習知識的需求。正是如此，教學安排應找到學生的需求與社會發(fā)展需求的契合點，做出相應調整和改善，從而達到教師的教、學生的學都能與社會發(fā)展需求相結合的良性循環(huán)。

2新型教學模式

2.1慕課教學

慕課已進入各大高校，是一種大型開放式的網絡課程是，它是在線教育的革命。慕課課程整合網絡各信息資源，用錄制好的教師授課視頻進行網絡播放授課。突破傳統(tǒng)課程時間、空間、課堂人數(shù)的限制，能夠滿足大規(guī)模課程學習者學習。慕課教學依托于互聯(lián)網，世界各地不同層次的學習者都可在家學到國內外高校慕課課程。

其主要特征有：工具資源多元化；課程易于使用；課程受眾面廣；課程參與自主性。慕課課程具有較高的入學率，同時也具有較高的輟學率，這就需要學習者建立較強的自主學習能力才能按時完成課程的學習內容。

2.2微課教學

微課亦是新型的教育資源，是以教學視頻為主要載體，在短時間內記錄教師在課堂內外的教學過程中，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教與學活動的教學視頻資源。相對于傳統(tǒng)教學課堂來說，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。視頻教學是微課的核心內容。相對于傳統(tǒng)的課堂，學習者可自行控制學習時間及學習次數(shù)，可隨時叫?！笆谡n教師”、“重新再講”。

其主要特征有：教學時間較短；教學內容較少；主題突出、內容具體；資源容量較??；成果簡化、多樣傳播；反饋及時、針對性強；自主學習、一對一的學習。

2.3翻轉課堂

我們傳統(tǒng)的教學方式是由一個教師在學生面前面對面講授知識，然后布置作業(yè)讓學生回家去練習，而翻轉課堂是學生在課下任何時候都可學習，觀看由教師提供的教學視頻或在網上收集相關知識來完成學習任務，課堂卻成了教師與學生的互動場所，內容包括解答與探討知識的運用和復習、鞏固、檢測學生的學習狀況等。

翻轉課堂是重新調整課上與課下的時間，將課堂的中心從教師轉移到學生。在課堂內有限的時間里，學生能夠更專注、主動地對知識運用的學習，從而對知識獲得與運用有更深層次的理解。教師不占用課堂時間來講授知識，這些知識需要學生在課下自主完成學習。

近些年，“翻轉課堂”倍受關注，這是因為與傳統(tǒng)教學課堂相比，翻轉課堂有其顯著的特征：教學視頻更加短小精悍；教學信息更加清晰明確；重新建構教與學的流程；復習、檢測更加方便快捷。

2.4項目教學

項目教學就是授課的內容基于一個項目的設計與制作來完成的，學生在教師的指導下，將一個項目進行處理，包括信息的收集整合、方案的設計規(guī)劃、項目的實施及最終完成，學生通過項目的完成過程，了解并把握每一個環(huán)節(jié)的進行要求。項目教學主張學生先練教師后講，學生先學教師后教，強調學生的主動參與，自主學習，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。

項目教學最顯著的特點是：以項目為內容、教師為引導、學生為主體，注重理論與實踐相結合。項目教學法多見于高年級的課程，是教師引導、指導學生與其共同完成項目，注重理論結合實踐，是非常有效的實踐教學方法。

3新型教學模式的意義

新型教學模式有著各自的特征與優(yōu)點，都能夠有效的將學生與教師緊密連在一起，有著傳統(tǒng)教學模式無法比擬的意義。

3.1調動學生的學習積極性

在現(xiàn)代的大學生活中，很多學生都抵擋不住網絡游戲的誘惑，本來是想好好的完成和鞏固當天知識的練習，可是回到寢室看到別人在玩游戲，索性也就隨之，到了第二天什么都不記得了，但是教師會講新的內容，長期這樣惡性循環(huán)直接影響學生的學習積極性。新型教學模式能夠讓學生感受到教學目標明朗，教學內容清晰，教學形式獨特，能夠吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的交流學習氛圍，使學生在愉悅、輕松的氣氛中學習，激發(fā)學生對上課學習的興趣，讓學生學習的積極性大大提高。

3.2增強學生自信、提高教學質量

在現(xiàn)實生活中，每個人都要隨著外界環(huán)境的變化，不斷地調整自己的位置，使自己的需求和發(fā)展與社會的需求和發(fā)展相一致。這就是說，隨著大學環(huán)境的變化，要使自己進入新的學習生活中，在尋找自己的發(fā)展方位，培養(yǎng)自信心，確立最佳位置。由于學生心理承受能力的不同，有些學生會產生自卑感，甚至失去了學習的信心，影響學習質量，因此在這種情況下，就必須培養(yǎng)學生的信心，讓學生更加適應大學學習環(huán)境。

新教學模式的融入，豐富了課堂，豐富了學生的學些生活，在教師的引導下學習，可以用“朋友”、“同事”等身份與老師面對學習，避開不自信心理，從而達到更好的學習效果。

3.3緩解學習心理疲勞，提高學習效率

新型課堂教學模式多是采用多媒體與實踐教學，能給學生帶來多重感官刺激，加強了師生互動，這種直觀教學，也增大了單門課程所涉及的知識范圍。在課堂上不僅能讓學生聽得到、聽得見，還能讓學生親自操作或實踐體驗，無論是原本成績優(yōu)秀的優(yōu)生還是較差的學生，他們的主動性和積極性都能被課堂的教學模式所調動起來，從被動的等待老師的知識灌輸變?yōu)橹鲃铀伎?、主動研究，這樣就會大大提高學生學習的興趣，增強學生的學習動力，從而達到良好教學的目的。

4總結

翻轉課堂、微課、慕課與項目教學這些新型教學模式都在改變著教育，尤其是改變了傳統(tǒng)課堂上老師和學生的角色，使教與學完美融合，不用教師單獨去發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的事情，新型課堂教學模式可以直接讓學生體會到學習的樂趣。

當然在新型教學的過程中，不光對學生有要求，對教師本身素質的提高也要引起重視。教師不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，也要同時兼顧自己的道德修養(yǎng)，讓自己融入學生的世界，才能找到正確的引導學生學習的方法。

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