將科學元素融入小學數(shù)學教學的思考

嚴銀英

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須注重對人的科學素質的培養(yǎng)。作為青少年接受教育的主陣地，學校要開辟專門的科學教育，注重在各學科的教學中滲透科學元素。數(shù)學與科學之間有著十分緊密的聯(lián)系，作為小學數(shù)學教師，要運用恰當?shù)慕虒W手段，將科學元素巧妙地融入到課堂數(shù)學中去。

2016年9月發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》本著科學性、時代性和民族性的基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。科學精神的培養(yǎng)被列為課程改革的具體目標之一?？茖W精神具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。人類對科學的探究，從微觀到宏觀，從宇宙到地球，所有的探究都離不開數(shù)學。數(shù)學與科學，二者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。可以說，數(shù)學發(fā)展成就了科學的進步，另一方面，科學的進步也推動了數(shù)學的飛躍發(fā)展。從小培養(yǎng)學生的科學精神，不僅是核心素養(yǎng)教育的要求，更是促進學生全面發(fā)展的關鍵因素。下面，筆者就如何將科學元素巧妙融入小學數(shù)學教學談談自己的體會。

一、激發(fā)學生學習科學的興趣

小學《數(shù)學》課本中有不少“你知道嗎？”欄目，里面介紹了我國古代發(fā)明成果。比如第一冊“鐘面”一節(jié)，介紹了我國古代發(fā)明的計時工具——日晷和銅漏壺。筆者在教學時，通過多媒體演示日晷和銅漏壺的計時過程，讓學生準確了解日晷和銅漏壺的計時原理。又如，六年級上冊“圓的周長”這一節(jié)內容，介紹了我國杰出的數(shù)學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，是世界上第一個把圓周率計算到小數(shù)點以后第七位的人。這項偉大成就比國外數(shù)學家得出相同的結果至少要早一千年。了解了這些知識以后，學生們對我國古代的數(shù)學家滿懷欽佩之情，深深感受到作為中華民族的驕傲和自豪。除此之外，筆者還通過介紹高鐵和動車、神舟十一號載人飛船發(fā)射成功等案例，向學生說明數(shù)學知識的廣泛應用，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和求知欲，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和追求真理的品質起到積極的促進作用。

二、培養(yǎng)學生批判質疑的精神

在教學《數(shù)學》一年級上冊“認識圖形（長方體、正方體、圓柱、球）”一課時，筆者讓學生拿出課前準備好的物品，按照形狀進行分類。有的學生分成了兩類，一類是可以滾動的圓柱和球，另一類是不能滾動的長方體和正方體；有的學生分成了四類，長方體、正方體、圓柱、球各一類；還有的學生分成了五類，把長方體有兩個面是正方形的單獨分在一起。隨后，學生向其他同學說明為什么這樣分，其他聽的學生要判斷這種分法是否合理，逐漸比較出長方體和正方體的相同點和不同點。學生在說明與聆聽的過程中，不僅弄清了長方體和正方體的區(qū)別，還培養(yǎng)了自身批判質疑的精神。

三、訓練學生科學的思考方法

思維是心理活動的高級階段，科學的思維表現(xiàn)為思維過程嚴密、有序、高效，能迅速地從紛繁復雜的現(xiàn)象中認清事物之間的內在聯(lián)系和本質屬性。例如，筆者在一節(jié)課中，讓學生獨立思考：用1、2、3三個數(shù)字中任意2個數(shù)字組兩位數(shù)，看可以組成多少個沒有重復的兩位數(shù)。學生組完數(shù)后，筆者選幾個答案板書出來。第一個答案是12、13、21、23、31、32；第二個答案是12、21、23、32、13、31；第三個答案是21、31、12、32、13、23；第四個答案12、23、32、21；第五個答案是12、23、21、23、32、13、31。筆者先讓學生說說寫數(shù)的時候是怎么想的。引導學生總結如何寫才能不重復、不遺漏，訓練學生的有序思維，鼓勵學生從多角度思考問題。學生頭腦中一旦形成科學的方法體系，學習起來效率就高了，有助于提高學習效果。

四、培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神，把科學教育、知識更新以及能力的培養(yǎng)統(tǒng)籌到教學目標上來。以生為本，從學生的認知特點和已有知識基礎出發(fā)，以數(shù)學為載體推動科學的學習。例如，筆者在講解四年級上冊“烙餅”問題：要烙3張餅，每次最多烙兩張，兩面都要烙，每面烙3分鐘，怎樣才能盡快吃上餅？筆者讓學生先獨立思考，然后在同學之間互相交流，一種方法是先烙2張花費6分鐘，再烙1張花費6分鐘，一共花費12分鐘；另一種方法是正1正2、反1正3、反2反3（三個餅分別編號1、2、3），一共花費9分鐘。通過對以上兩種方法的比較，學生結合自己的探究發(fā)現(xiàn)第二種比較省時間。如果烙4張、5張、6張呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生繼續(xù)展開探究交流，發(fā)現(xiàn)兩個兩個一組，最后3個要像剛開始這樣安排更合理。

在小學數(shù)學課堂教學中，還有很多科學元素，比如怎樣租船最省錢，搭配中的學問，圓的面積公式推導過程中滲透的極限思想，假設把一張紙對折一百次的話那么厚度已經(jīng)超過了四十萬千米也就是超過了地球到月球的距離，等等。小學數(shù)學教師應充分挖掘科學元素，并將之巧妙地融入數(shù)學教學，讓學生體會到學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生的科學精神。

（作者單位：江西省贛州市濱江第一小學）

責任編輯：張淑光