新課改下小學語文教學的新要求

余瑜

新課程改革使小學語文教學步入新春天，極大地豐富、活躍了語文教學課堂。目前新課改仍然處于探索的階段，到底怎樣進行小學語文的教育教學，還沒有成熟的模式供作參考。但萬變不離其宗，無論語文改革要怎樣進行，教師都要重視學生的學習規(guī)律和基礎教學的規(guī)律，要重視教學目標的最終要求，始終堅持語文教學的本質(zhì)。新課標指出：語文教學的宗旨就是促進學生的發(fā)展，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，在教學中，語文教師要激發(fā)學生的學習熱情，指導他們掌握基本的讀書技巧和學習方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習熱情

現(xiàn)在許多小學生學習英語的熱情往往會遠遠超過語文，一方面這是社會和家長的要求造成的，另一方面是由于教師沒有正確引導學生的學習態(tài)度。教師要讓學生從根本上意識到學習語文的重要性，要讓他們懷著熱情來學習語文。雖然新課改后開放式的教學方法可以使學生在學習中感受到語文的魅力，但有時恰恰因為過于隨意的氛圍導致學生逐漸降低了對語文的重視度。語文教學的課堂應該是學生成長的課堂，無論以何種方式教學，教師都應該鼓勵學生在語文課堂上表現(xiàn)自己的真實情感，有了真實的情感才會激發(fā)出真實的熱情。

二、指導學生學會讀書技巧

讀書不是一件容易事，傳統(tǒng)教學方式使許多學生只會死記硬背、不求甚解。但新課改不僅要求學生記住知識點，還要求他們能理解所學內(nèi)容，這導致許多學生竟變得不會讀書。要掌握讀書基本技巧，首先，學生要學會有感情地朗讀課文，聲情并茂會幫助理解課文內(nèi)容；其次，學生要學會默讀課文，在默讀中推敲文章用意，抓住核心；再次，學習快速閱讀與略讀課文的技能；最后，盡信書則無書，讀書要有質(zhì)疑精神。這些都是教師要在教學指導中告訴學生的。新課標對課外閱讀量有規(guī)定，教師要督促讓學生完成規(guī)定的閱讀量，讓學生掌握更多的的讀書技能。語文教學要通過閱讀課文來培養(yǎng)學生的語感，這非常重要，學生在具備良好的語感情況下可以更高效地學習語文。如果學生完成不了新課標所規(guī)定的課外閱讀量，在語文課堂上也沒有好好閱讀，就會導致語感提升困難。。

三、引導學生掌握學習方法

無論怎樣改革或是哪種教學方式，教師都應該將傳授學習方法置于首位，給學生講解學習方法，這樣能使學生快速投入到學習中。對于小學語文而言，“聽、說、讀、寫”能力的提高不是教師幾節(jié)課的講解就能實現(xiàn)的，還需要學生自己下對工夫，所以教師引導學生掌握學習方法就顯得極為重要。學習方法包括自學、合作學習、教師指導學習等幾個主要類型，教師重點要告訴學生如何自學，比如查字典、聽錄音、練字帖等，都是常見且有效的自學形式，教師務必要引導學生掌握。其次是合作學習，教師要引導學生認識到團隊的力量與合作的效用，可以通過分組討論等形式讓學生逐漸掌握。教師要告訴學生不懂就問，要敢于提出質(zhì)疑，不能不懂裝懂。哪怕再多問題，相信在教師的引導下也會一步步解開。

四、培養(yǎng)學生較高的綜合素養(yǎng)

小學語文教學一要促進學生全面能力的提高。語文課程是某種意義上的人文和工具的結合，一虛一實，聯(lián)系緊密。不僅虛實都要抓，兩手都要硬。一方面給學生充分的人文關懷和熏陶，讓學生在課堂上具有美好的人格和健康的心理；另一方面，監(jiān)督學生學好語文基礎知識，使他們能夠全面發(fā)展。兩者不能分裂開來，如果只單純突出工具性，就會陷入傳統(tǒng)的教學模式僵局，如果只突出人文性，就會從一個極端轉(zhuǎn)向另一個。作為一名小學生，基礎知識是根本，全面發(fā)展是整體方向，教師要在新課改的要求下全力培養(yǎng)學生，使他們各方面能力都能得到提升。

二要培養(yǎng)學生良好的習慣。對小學生來說，一種習慣的養(yǎng)成非常重要。作為一名小學語文教師，應該時刻重視培養(yǎng)小學生的良好語文學習習慣。無論是人格上還是語文的學習方法都應該嚴格要求，教師要做好引導。新課改主張教師以某種方式來將學生的學習興趣和積極性激發(fā)出來，使學生能自主學習，在學習中感到快樂，在快樂中收獲知識。同時，要想學生養(yǎng)成良好的習慣不僅需要教師的正面引導，還需要一些規(guī)章制度的強制性約束。習慣養(yǎng)成教育應該帶有強制性，這樣會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。但是現(xiàn)在很多小學語文教師在教學過程中都避免出現(xiàn)任何強制字眼，甚至一旦出現(xiàn)就會遭到批判。這種現(xiàn)象也正說明現(xiàn)在的教育改革還不夠徹底，仍然存在一些盲區(qū)。

總而言之，新課改理念下的課堂是生動有趣的，是預設與生成相得益彰的課堂，是交流與體驗相呼應的課堂。在這樣的課堂上，教師應當激發(fā)出學生的學習熱情，引導學生掌握學習的方法和技巧，使學生在和諧的語文課堂上學得有滋有味，同時綜合素養(yǎng)也不斷提高。

（作者單位：江西省奉新縣第四小學）

責任編輯：范宏芳