高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之淺見

字麗瓊

新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也提出了新的目標(biāo)。而這些教學(xué)目標(biāo)多數(shù)要在課堂教學(xué)中完成，因而提高課堂教學(xué)的效率是教者一直所關(guān)注的話題。下面我就自己的經(jīng)驗(yàn)淺談一下我對營造高中數(shù)學(xué)的高效課堂的看法。

一、要有現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念

正確的的觀念就是人的大腦對客觀環(huán)境的正確反映。人類的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，教育觀念直接影響課堂教學(xué)，教學(xué)觀念不解決，即使有好的教材，好的教學(xué)方法，也無法到達(dá)教育成功的彼岸。點(diǎn)此查看商品大圖課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了很大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，這是教師挑戰(zhàn)，也是提升教師能力的機(jī)遇，我們應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念。要做到以下幾點(diǎn)：從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；由從課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；由傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)。要完成以上目標(biāo)，教師應(yīng)由數(shù)學(xué)課堂的組織管理者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)者；由知識的傳授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者；由教學(xué)任務(wù)的完成者變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者和發(fā)展者。

二、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動模式

學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，教師作為整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在這個過程中需要建立起來的就是要改變以往舊的教學(xué)模式，改變以往教師作為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種模式是建立在學(xué)生積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上的，只有這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身是學(xué)習(xí)的主體，而教師在其中只是起到了推動的作用。新課標(biāo)也在具體的教學(xué)要求中提出了要積極引導(dǎo)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中建立起自身學(xué)習(xí)不斷提高的一種模式。學(xué)生要在教師的鼓勵下建立起一種再學(xué)習(xí)的過程，同時教師應(yīng)該改變以往的訓(xùn)導(dǎo)式的課堂教學(xué)方式，建立起一種鼓勵式的教學(xué)模式，讓教師能夠與學(xué)生之間建立一種平等的教學(xué)模式，在課堂上，教師不僅僅要鼓勵學(xué)生，而且還要設(shè)置一些活動，從而促進(jìn)他們對于數(shù)學(xué)問題探究的能力不斷提升和完善。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。一系列的探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

三、不斷地完善教育評價機(jī)制

高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)評價，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往注重的是對于學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的評價，而忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中付出的評價，這樣的話往往是對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個片面的評價。新課程理念要求要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在一個客觀、公正的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價，這里不僅僅是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的最終評價，還需要對于學(xué)生的知識、技能的掌握以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力的培養(yǎng)。在這種有效的評價過程中需要完善的不僅僅是教師的評價方式，還需要的就是這種評價理念的建立，通過這種模式的建立才能夠真正地促進(jìn)教學(xué)模式的不斷完善和更新，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的可操作性。

四、要有明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)的，教學(xué)目標(biāo)對實(shí)施課堂教學(xué)起著調(diào)控的作用，直接影響課堂的效率。因此構(gòu)建高效課堂，應(yīng)制定完整、明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注“知識與技能”目標(biāo)領(lǐng)域，還要重視“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價值觀”這兩個目標(biāo)領(lǐng)域，使得“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

如講授“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布”時，我的教學(xué)目標(biāo)的定位是：①知識與技能目標(biāo)：理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型，會判斷一個具體問題是否服從二項(xiàng)分布，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題；②過程與方法目標(biāo)：通過主動探究、自主合作、相互交流，從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程，并滲透由特殊到一般，由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法；③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的科學(xué)態(tài)度，勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、要采用有效、靈活的教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班基指出：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。而在我們過去的教育過程中，過多強(qiáng)調(diào)的是教法，從某種意義上講，學(xué)法指導(dǎo)更為重要，我國著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@也應(yīng)將是教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。我的觀點(diǎn)是“寓學(xué)法于教法之中”。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，即因材施教。教學(xué)應(yīng)有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和創(chuàng)造力，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，不僅如此，還要讓學(xué)生主動參與，親身體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。只有靈活機(jī)動的寓學(xué)法于教法之中，才能提高教學(xué)的有效性，才能營造高效率的課堂。

六、結(jié)語

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要教師在其中發(fā)揮重要的指導(dǎo)性的作用，更多的應(yīng)該是建立在以教師為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。另外，還需要建立起一種客觀、公正的評價機(jī)制，從而促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的提升。學(xué)校教育是教育的一個重要組成部分，課堂上應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，營造高效課堂，是我們每個教師應(yīng)該認(rèn)真思索的。