如何構(gòu)建自主合作式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

王婷

[摘 要]有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能單純讓學(xué)生依賴模仿與記憶，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的萌芽，使數(shù)學(xué)教育充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》在教學(xué)目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，能綜合運(yùn)用知識解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，形成一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，能表達(dá)解題過程和結(jié)果，學(xué)會與他人合作，形成反思意識?！白灾?、合作”的學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、解決問題的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩方面簡單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與策略，以供參考，和同行共同進(jìn)步。

一、課堂的自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有課堂上，我們常常見到的自主合作學(xué)習(xí)形式是：教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的四人為1小組開展討論，往往形式大于實(shí)際，或多或少都有一些做秀的成分，沒有多少實(shí)際意義。學(xué)生也在浪費(fèi)時(shí)間與精力，去“合作交流”一些無需討論或不適合討論的問題，使得學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式也是敷衍了事，失去了它本來的意義。到頭來學(xué)生還是被動接受知識，師生雙方都不能“標(biāo)新立異”，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生命的活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏個(gè)性，合作意識也差，日常學(xué)習(xí)錯(cuò)誤率高、數(shù)學(xué)成績總是不理想。不少教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的接受能力差，粗心、馬虎，不認(rèn)真。其實(shí)并非如此，我們教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)，反思教師的提問、引導(dǎo)是否有效，學(xué)生的探究與小組合作是否有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，做到“教、學(xué)、做”合一，其次是教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動地尋求知識，獲取知識的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)理念是：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識與生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，充分的提問時(shí)間，充分的解題時(shí)間，充分的討論時(shí)間，充分的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生懂的知識點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去解決問題；學(xué)生模糊的知識點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在交流和比較中找到解決問題的方法；學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，教師要精講。

例如：在教學(xué)《長方形與正方形的面積》時(shí)，提供給學(xué)生12個(gè)大小相同的1平方厘米的小正方形，讓他們自行擺成一個(gè)大長方形來自主探究長方形面積的計(jì)算方法，給學(xué)生充分的活動空間和時(shí)間，在自由的時(shí)空中盡情地交流、探索，然后提問有幾種擺法？長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.選擇合適的課，合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)的課堂學(xué)習(xí)情景都適合于進(jìn)行合作的、競爭的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生知識面窄，語言表達(dá)能力差，見識少等方面的因素，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，選準(zhǔn)一個(gè)課題作為合作學(xué)習(xí)的開端，然后逐漸和學(xué)生習(xí)慣這種“新”結(jié)構(gòu)，進(jìn)行交流與評價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

合理組建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)考慮到小學(xué)生的興趣愛好，個(gè)性特長、心理素質(zhì)、年齡特點(diǎn)、智力狀況、學(xué)習(xí)成績、家庭情況、性別等各個(gè)方面。小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，成員的組成做到好、中、差生相搭配。組內(nèi)成員有具體的明確分工，在一個(gè)階段每人都有相對側(cè)重的各項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)等生得到施展，中等生得到鍛煉和提高，學(xué)困生也得到啟迪和幫助，使信息資源共享，成功喜悅共享。

2.帶著問題去分組研討

小組合作學(xué)習(xí)不僅是讓課堂教學(xué)氣氛熱鬧，同時(shí)，把握課堂教學(xué)的時(shí)間。因此教師要提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}，使學(xué)生在既定的目標(biāo)下積極合作探索。首先提出有價(jià)值的問題進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，在教學(xué)新知時(shí)，針對教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組合作方式，共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生合作探討，不是一遇到問題，不管合適不適合，難易與否，都要學(xué)生合作討論，造成學(xué)生沒有興趣參與討論，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。小組合作學(xué)習(xí)要有針對性，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓小組研討。其次，教師要留給學(xué)生討論的時(shí)間，學(xué)生在小組內(nèi)展開有序的討論、合作實(shí)踐、合作操作，教師及時(shí)給予學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握導(dǎo)航，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，使各組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題。

3.全班交流評價(jià)，提高合作質(zhì)量

全班交流評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)方式流程極為重要的環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進(jìn)。教師在教學(xué)過程中，留給學(xué)生交流時(shí)間，小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，別人發(fā)言時(shí)，要集中精力細(xì)心聽，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解，學(xué)會評價(jià)自己和他人，找出自己組與他人組的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

四、結(jié)語

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生思考、討論、自學(xué)、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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