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2017-06-09 19:04:34梁可可
世紀(jì)之星·交流版 2017年2期
梁可可
[摘 要]兒童出生3-6年是形成健康獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，將對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。所以，幼兒的心理健康應(yīng)得到更多重視。本文初步探討了幼兒心理健康教育的重要意義、幼兒心理健康問題的表現(xiàn)形式及其影響因素，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新的提出了幾點(diǎn)關(guān)于幼兒心理健康教育的策略和辦法。
[關(guān)鍵詞]心理健康教育；意義；對(duì)策方法；學(xué)前教育；3到6歲兒童
著名心理學(xué)家弗洛伊德曾說過：“早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展尤為重要”。而3～6歲的學(xué)前兒童更是心智成熟和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我認(rèn)知、調(diào)節(jié)和控制能力較低，極易受外界環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。在這一時(shí)期，如果老師、父母能積極鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性和想象力，將對(duì)他們的認(rèn)知提升、個(gè)性塑造和道德發(fā)展等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我認(rèn)為幼兒心理健康教育應(yīng)受到更高的重視。下面，簡要的談三點(diǎn)看法。
一、深刻認(rèn)識(shí)幼兒心理健康的重要意義
一個(gè)真正健康的兒童，不僅要身體健康，更要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力。作為一名從事幼教的基層工作者，保護(hù)和促使幼兒健康成長正是我們義不容辭的責(zé)任、使命和義務(wù)。一是，心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的實(shí)際需要。幼兒的心理健康是幼兒智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒健康成長的內(nèi)在基礎(chǔ)，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。有了健康的心理，能取得長足進(jìn)步。反之，幼兒則可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患，最終限制自身的發(fā)展。二是，心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒園教育作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可以說是一個(gè)人身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是人格和心理品質(zhì)成型的重要階段。在這一階段進(jìn)行心理健康教育，有利于促進(jìn)幼兒良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，并為今后的科學(xué)文化素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三是，幼兒心理健康教育是實(shí)現(xiàn)“四化同步” 發(fā)展的迫切需要。教育是百年大計(jì)的根基，而幼兒園教學(xué)則是這顆蒼天大樹的淵源處?，F(xiàn)在已是一個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育模式將很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代發(fā)展的需要，取而代之的必將是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和人格發(fā)展相結(jié)合的新型教育模式。
二、淺析幼兒心理出現(xiàn)問題的誘因
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，幼兒出現(xiàn)心理健康問題主要有以下表現(xiàn)方式：愛發(fā)脾氣、好打架、說謊、惡作劇、不能和別的兒童友好相處等社會(huì)行為問題；任性、自私、嬌氣、膽怯、易哭泣、懶惰、自卑、過度幻想等性格和情緒問題；吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服等不良習(xí)慣；注意力不易集中、反應(yīng)遲鈍等學(xué)習(xí)上的問題；兒童多動(dòng)癥等。應(yīng)該說，大家達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，就是心理問題是由多種因素引起的，包括遺傳影響、家庭因素和環(huán)境因素等?，F(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，發(fā)現(xiàn)主要有以下誘因。一是，生理因素。主要是遺傳因素、病菌或病毒感染、母親懷孕時(shí)抽煙酗酒等；二是，心理因素。主要有需要和動(dòng)機(jī)、情緒、自我意識(shí)等。由于幼兒年齡偏小，對(duì)低層次的生理需要相當(dāng)迫切，對(duì)食物、水、睡眠、休息、衣著和運(yùn)動(dòng)等方面的基本生理需求就十分敏感，易突出顯現(xiàn)；三是，社會(huì)環(huán)境因素。隨著幼兒年齡的增長，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境都發(fā)生巨大變化，這些變化或有益于他們的心理健康，或給其正常的心理發(fā)展帶來不良影響。
三、切實(shí)抓好幼兒心理健康教育的對(duì)策方法
在中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高位增長的前提下，我們的生產(chǎn)生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)教方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，生活節(jié)奏加快的同時(shí)增加了學(xué)齡兒童成長過程中的各種壓力，致使兒童心理健康問題誘發(fā)的惡性事件在全國各地呈現(xiàn)多發(fā)狀。許多歷歷在目的案例告誡我們，維護(hù)與增進(jìn)幼兒心理健康教育已成為教師、家長及全社會(huì)日益關(guān)注的問題，已演變成必須攻克的難題。作為素質(zhì)教育金字塔最基層的幼兒心理健康教育，對(duì)我們提出了更高的要求，需要把自尊、自強(qiáng)、自信、自主、自控、獨(dú)立性、責(zé)任感、社會(huì)交往能力和創(chuàng)造性等作為重要的教育目標(biāo)，讓幼兒從小就開始學(xué)習(xí)如何做人做事，成為具有健康心理、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用可用之才。
1.通過啟發(fā)引導(dǎo)，把握幼兒的行為動(dòng)機(jī)
幼兒的行為受動(dòng)機(jī)驅(qū)使，而動(dòng)機(jī)是建立在需要的基礎(chǔ)之上。當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，幼兒的心理就會(huì)遭受挫折，從而影響幼兒的情緒和行為?？茖W(xué)預(yù)判幼兒的動(dòng)機(jī)需求，滿足幼兒的合理需要，將幼兒不合理的需要引導(dǎo)到合理的軌道上，這是對(duì)幼兒實(shí)施有效心理健康教育的前提。由于我們已是成人，對(duì)幼兒需要的認(rèn)識(shí)和了解一般只停留在比較淺的層面上，滿足幼兒的需要總是缺乏合理的措施，但我發(fā)現(xiàn)在幼兒自主活動(dòng)中，特別是在一些象征性游戲中，幼兒會(huì)自發(fā)地根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)自己的行為，從而獲得心理上、情緒上的滿足。因此，我建議在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別是在一些象征性游戲中盡可能滿足幼兒的合理需要。把每個(gè)幼兒都看成是一個(gè)獨(dú)立的、有自身需要的人來對(duì)待，使幼兒的安全需要、愛與歸屬感的需要、尊重的需要、成就感的需要等都得到充分的滿足。
2.通過合理評(píng)價(jià)，提升幼兒的客觀認(rèn)知
自我意識(shí)是使個(gè)性的各部分有機(jī)整合、統(tǒng)一起來的核心力量。如果出現(xiàn)不良傾向，就可能使幼兒發(fā)生行為問題或心理障礙。幼兒期是自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期，幫助幼兒調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，克服過低或過高認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的傾向，增強(qiáng)自知和自我接受的意識(shí)，這是幼兒心理健康教育的重要方面。如實(shí)時(shí)舉辦評(píng)選“小明星”、優(yōu)秀小朋友等活動(dòng)，就是改變以往由教師來決定的方式，把機(jī)會(huì)交給孩子們，讓他們自己去選。同時(shí)，向幼兒提出一些問題：“你認(rèn)為誰能當(dāng)選小明星？”、“為什么你選他？”請(qǐng)幼兒說出選擇的理由。也許有的幼兒說得不合情理，如“因?yàn)槲蚁矚g他”或“她長得漂亮”等原因，就需要我們作為教師的要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒說說自己的表現(xiàn)，有的幼兒只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn)，有的幼兒則只說自己的不好，出現(xiàn)這種情況時(shí)，就需要我們有目的地、有意識(shí)地對(duì)具有過低或過高認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我傾向的幼兒施加教育影響，使他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)盡可能與客觀實(shí)際相符合。
四、結(jié)語
綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、民主而又積極向上的教育環(huán)境，使幼兒保持輕松愉快的心境，同時(shí)建立起科學(xué)的健康教育觀念，并以此來引導(dǎo)幼兒家長，共同協(xié)調(diào)好對(duì)幼兒的健康教育，使幼兒的心理得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇欣，《如何進(jìn)行幼兒心理健康教育》，中小學(xué)教育報(bào)，2015年6期.
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[關(guān)鍵詞]心理健康教育；意義；對(duì)策方法；學(xué)前教育；3到6歲兒童
著名心理學(xué)家弗洛伊德曾說過：“早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展尤為重要”。而3～6歲的學(xué)前兒童更是心智成熟和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我認(rèn)知、調(diào)節(jié)和控制能力較低，極易受外界環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。在這一時(shí)期，如果老師、父母能積極鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性和想象力，將對(duì)他們的認(rèn)知提升、個(gè)性塑造和道德發(fā)展等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我認(rèn)為幼兒心理健康教育應(yīng)受到更高的重視。下面，簡要的談三點(diǎn)看法。
一、深刻認(rèn)識(shí)幼兒心理健康的重要意義
一個(gè)真正健康的兒童，不僅要身體健康，更要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力。作為一名從事幼教的基層工作者，保護(hù)和促使幼兒健康成長正是我們義不容辭的責(zé)任、使命和義務(wù)。一是，心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的實(shí)際需要。幼兒的心理健康是幼兒智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒健康成長的內(nèi)在基礎(chǔ)，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。有了健康的心理，能取得長足進(jìn)步。反之，幼兒則可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患，最終限制自身的發(fā)展。二是，心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒園教育作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可以說是一個(gè)人身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是人格和心理品質(zhì)成型的重要階段。在這一階段進(jìn)行心理健康教育，有利于促進(jìn)幼兒良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，并為今后的科學(xué)文化素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三是，幼兒心理健康教育是實(shí)現(xiàn)“四化同步” 發(fā)展的迫切需要。教育是百年大計(jì)的根基，而幼兒園教學(xué)則是這顆蒼天大樹的淵源處?，F(xiàn)在已是一個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育模式將很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代發(fā)展的需要，取而代之的必將是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和人格發(fā)展相結(jié)合的新型教育模式。
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三、切實(shí)抓好幼兒心理健康教育的對(duì)策方法
在中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高位增長的前提下，我們的生產(chǎn)生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)教方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，生活節(jié)奏加快的同時(shí)增加了學(xué)齡兒童成長過程中的各種壓力，致使兒童心理健康問題誘發(fā)的惡性事件在全國各地呈現(xiàn)多發(fā)狀。許多歷歷在目的案例告誡我們，維護(hù)與增進(jìn)幼兒心理健康教育已成為教師、家長及全社會(huì)日益關(guān)注的問題，已演變成必須攻克的難題。作為素質(zhì)教育金字塔最基層的幼兒心理健康教育，對(duì)我們提出了更高的要求，需要把自尊、自強(qiáng)、自信、自主、自控、獨(dú)立性、責(zé)任感、社會(huì)交往能力和創(chuàng)造性等作為重要的教育目標(biāo)，讓幼兒從小就開始學(xué)習(xí)如何做人做事，成為具有健康心理、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用可用之才。
1.通過啟發(fā)引導(dǎo)，把握幼兒的行為動(dòng)機(jī)
幼兒的行為受動(dòng)機(jī)驅(qū)使，而動(dòng)機(jī)是建立在需要的基礎(chǔ)之上。當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，幼兒的心理就會(huì)遭受挫折，從而影響幼兒的情緒和行為?？茖W(xué)預(yù)判幼兒的動(dòng)機(jī)需求，滿足幼兒的合理需要，將幼兒不合理的需要引導(dǎo)到合理的軌道上，這是對(duì)幼兒實(shí)施有效心理健康教育的前提。由于我們已是成人，對(duì)幼兒需要的認(rèn)識(shí)和了解一般只停留在比較淺的層面上，滿足幼兒的需要總是缺乏合理的措施，但我發(fā)現(xiàn)在幼兒自主活動(dòng)中，特別是在一些象征性游戲中，幼兒會(huì)自發(fā)地根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)自己的行為，從而獲得心理上、情緒上的滿足。因此，我建議在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別是在一些象征性游戲中盡可能滿足幼兒的合理需要。把每個(gè)幼兒都看成是一個(gè)獨(dú)立的、有自身需要的人來對(duì)待，使幼兒的安全需要、愛與歸屬感的需要、尊重的需要、成就感的需要等都得到充分的滿足。
2.通過合理評(píng)價(jià)，提升幼兒的客觀認(rèn)知
自我意識(shí)是使個(gè)性的各部分有機(jī)整合、統(tǒng)一起來的核心力量。如果出現(xiàn)不良傾向，就可能使幼兒發(fā)生行為問題或心理障礙。幼兒期是自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期，幫助幼兒調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，克服過低或過高認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的傾向，增強(qiáng)自知和自我接受的意識(shí)，這是幼兒心理健康教育的重要方面。如實(shí)時(shí)舉辦評(píng)選“小明星”、優(yōu)秀小朋友等活動(dòng)，就是改變以往由教師來決定的方式，把機(jī)會(huì)交給孩子們，讓他們自己去選。同時(shí)，向幼兒提出一些問題：“你認(rèn)為誰能當(dāng)選小明星？”、“為什么你選他？”請(qǐng)幼兒說出選擇的理由。也許有的幼兒說得不合情理，如“因?yàn)槲蚁矚g他”或“她長得漂亮”等原因，就需要我們作為教師的要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒說說自己的表現(xiàn)，有的幼兒只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn)，有的幼兒則只說自己的不好，出現(xiàn)這種情況時(shí)，就需要我們有目的地、有意識(shí)地對(duì)具有過低或過高認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我傾向的幼兒施加教育影響，使他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)盡可能與客觀實(shí)際相符合。
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綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、民主而又積極向上的教育環(huán)境，使幼兒保持輕松愉快的心境，同時(shí)建立起科學(xué)的健康教育觀念，并以此來引導(dǎo)幼兒家長，共同協(xié)調(diào)好對(duì)幼兒的健康教育，使幼兒的心理得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇欣，《如何進(jìn)行幼兒心理健康教育》，中小學(xué)教育報(bào)，2015年6期.
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