“五步教學(xué)模式”在成人政治理論課程教學(xué)改革中的實(shí)踐

項(xiàng)華

【摘要】本文在深入探究思想政治理論課程的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究性地提出以學(xué)習(xí)《概論》所蘊(yùn)涵的思維方式為主線，突出理論的實(shí)際運(yùn)用為最終目的的“四維互動(dòng)”教學(xué)模式。其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在教師、學(xué)生、資源、媒體四維互動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“教師導(dǎo)學(xué)”“資源助學(xué)”“學(xué)生探究”“學(xué)生實(shí)踐”“教師教學(xué)行動(dòng)研究”五個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式就是要改革以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)政治課程教學(xué)由重“知”型向重“思”型的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】成人教育；思想政治教育；思維方式；課程改革；創(chuàng)新

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》是當(dāng)代大學(xué)生必修的一門(mén)公共思想政治理論課程，然而從當(dāng)前這門(mén)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)效果并不理想，調(diào)查研究顯示：教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，教學(xué)方法單一，教學(xué)的內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)是這門(mén)課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。從現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，大多數(shù)政治理論教育工作者主要從政治理論知識(shí)的本身或在教學(xué)方法上進(jìn)行探索，取得一些積極成果，而從更深層次上挖掘《概論》課程教育意義是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。

《概論》是一門(mén)關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的政治理論課程，當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著社會(huì)主義事業(yè)的接班人和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍的重任，他們的素質(zhì)如何直接關(guān)系社會(huì)主義事業(yè)成敗，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此大學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》不僅要認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)革命和建設(shè)的路線方針政策，更需要學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化的理論來(lái)解決未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)遇到的各種困難和問(wèn)題。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分的成人高等教育，其教育對(duì)象是有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)生，其學(xué)習(xí)目的明確，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而且他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中都已經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸了《概論》課程的相關(guān)內(nèi)容?；谏鲜隹紤]，我們提出以《概論》所蘊(yùn)涵的思維方式作為教學(xué)的突破點(diǎn)，并結(jié)合成人教育的特點(diǎn)形成了基于網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)習(xí)《概論》所蘊(yùn)涵的思維方式為主線，突出理論的實(shí)際運(yùn)用為最終目的的“四維互動(dòng)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可簡(jiǎn)要地概括為：“教師導(dǎo)學(xué)”“資源助學(xué)”“學(xué)生探究”“學(xué)生實(shí)踐”“教師教學(xué)行動(dòng)研究”五步教學(xué)法，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在教師、學(xué)生、資源、媒體四維互動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)積極探究來(lái)掌握《概論》所蘊(yùn)涵的思維方式。這種教學(xué)模式就是要打破以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)政治課程教學(xué)中心由重“知”型向重“思”型的轉(zhuǎn)變。

一、“五步教學(xué)模式”實(shí)施背景

由于應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的《概論》教學(xué)中往往只重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，而我國(guó)政治理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)不斷接受類似的政治理論教育，使得學(xué)生普遍產(chǎn)生政治理論就是空洞的說(shuō)教。在大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，成人學(xué)生學(xué)習(xí)帶有明顯的功利主義色彩，學(xué)習(xí)心理突出表現(xiàn)在：求用—學(xué)歷要用，學(xué)業(yè)有用；求實(shí)—學(xué)實(shí)在，實(shí)在學(xué)；求活—不用死記，但愿活學(xué)；求效—業(yè)余學(xué)習(xí)，企望高效；求成—科科合格，圓滿畢業(yè)?！陡耪摗氛n程中許多內(nèi)容與成人學(xué)生身處其境的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐互為存在，就其理論精神而言，學(xué)員們并不陌生。如果教學(xué)工作中面授只是照本宣科，自學(xué)又放任自流，那么，學(xué)員必因?qū)φn程缺乏新異感而無(wú)學(xué)習(xí)興趣，政治理論教學(xué)便失去了吸引力。所以，教師必須深入研究，對(duì)政治理論課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓學(xué)員覺(jué)得自己熟悉的內(nèi)容并非熟悉，其中還蘊(yùn)藏許多新鮮和奇異，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

在考察《概論》的形成過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)的思維方式是《概論》形成的關(guān)鍵所在，它凸現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人是如何把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)分析和解決中國(guó)革命和建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，從而引導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)不斷取得勝利。從思維方式角度開(kāi)展教學(xué)能夠使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)中國(guó)革命和建設(shè)歷程，有助于學(xué)生科學(xué)理解解決中國(guó)問(wèn)題的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，從而提高大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。從學(xué)習(xí)思維方式的角度學(xué)習(xí)《概論》，是在內(nèi)容和形式上的突破，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，改變了僵化死板的教學(xué)形式，同時(shí)它又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)的揚(yáng)棄，實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)的傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；思維方式的實(shí)際運(yùn)用增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，符合成人學(xué)生重實(shí)用、講實(shí)效的學(xué)習(xí)心理要求，能夠調(diào)動(dòng)成人學(xué)生的積極性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“五步教學(xué)模式”實(shí)施過(guò)程

為了適應(yīng)成人教育的特點(diǎn)，同時(shí)利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的便利，我們?cè)O(shè)計(jì)了“基于網(wǎng)絡(luò)和媒體的教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式通過(guò)“教師導(dǎo)學(xué)”“資源助學(xué)”“學(xué)生探究”“基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐”“教師反饋”五個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中利用各種現(xiàn)代教育手段把教師、學(xué)生、資源、媒體四個(gè)基本要素有效地整合起來(lái)，形成了師生之間、生生之間、學(xué)生與資源之間、師生與媒體之間互動(dòng)，這種教學(xué)模式通過(guò)思維方式典型案例的導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)揮教師和遠(yuǎn)程教育資源的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索《概論》所蘊(yùn)涵的思維方式，最后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，搞好導(dǎo)學(xué)工作。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。內(nèi)容包括講授學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇最佳學(xué)習(xí)策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種多媒體交互手段獲得學(xué)習(xí)資源和信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)形式上既有面授輔導(dǎo)，也包括網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)：

面授輔導(dǎo)：考慮到教學(xué)對(duì)象的特殊性和中國(guó)教育的特點(diǎn)（中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于面授教學(xué)），面授課在本模式教學(xué)占有重要地位，一方面它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究《概論》科學(xué)思維方式的重要過(guò)程。其中第一次面授輔導(dǎo)尤為重要：在面授輔導(dǎo)之前，需要依托開(kāi)放教育平臺(tái)預(yù)先發(fā)布本課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求，面授課中首先以形象生動(dòng)的思維方式典型案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后重點(diǎn)講授《概論》與思維方式的關(guān)系，同時(shí)介紹本課程教學(xué)模式的特點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

網(wǎng)上輔導(dǎo)：主要是圍繞思維方式教學(xué)的要求，拓展導(dǎo)學(xué)的時(shí)間和空間，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些困難。可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)辟課程討論區(qū)和課程答疑區(qū)，開(kāi)展實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)兩種形式的教學(xué)活動(dòng)。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建助學(xué)平臺(tái)。助學(xué)環(huán)節(jié)主要是依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在有了初步的學(xué)習(xí)興趣之后，能否及時(shí)有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種困難成了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要環(huán)節(jié)。除了建設(shè)常規(guī)性的教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案等內(nèi)容，還特別設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維方式的各種小課件和教學(xué)參考資料。同時(shí)還通過(guò)電子郵件、QQ等多種形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求，同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供援助。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。成人大學(xué)生一般都面臨工學(xué)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就尤為重要，促使大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)習(xí)《概論》所蘊(yùn)涵的科學(xué)思維方式的重要環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不僅在面授輔導(dǎo)中講述自主學(xué)習(xí)的重要性和方法，還重視利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搞好資源建設(shè)和網(wǎng)上助學(xué)活動(dòng)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)的要求開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，其中貫穿思維方式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（四）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，凸現(xiàn)能力培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)是考察學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》之后的思維方式的變化以及在實(shí)際中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用?？紤]到可操作性和教學(xué)目標(biāo)的要求，在實(shí)踐形式上可以采用參觀、訪談、觀看資料片等形式，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，需要根據(jù)實(shí)踐的內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置不同的主題，最后要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解形成了以思維方式實(shí)際應(yīng)用為特色的體會(huì)、論文、總結(jié)。

（五）重視教學(xué)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反饋是提高和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)反饋主要是掌握教學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)的差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以在教學(xué)過(guò)程通過(guò)課間交流、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、網(wǎng)上互動(dòng)等多種形式開(kāi)展調(diào)查工作，了解教學(xué)情況，并對(duì)各種情況做了必要的分析，最后根據(jù)實(shí)際要求及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式作出調(diào)整、充實(shí)、提高。

三、“五步教學(xué)模式”的實(shí)施建議

上面我們從五個(gè)方面分別對(duì)本教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，但實(shí)際上這些環(huán)節(jié)并不是孤立的，而是互相聯(lián)系，相互滲透。其中，思維方式掌握和應(yīng)用是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要線索。要成功的實(shí)施這種教學(xué)模式，除了上述內(nèi)容之外，教師還要注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師自身要深入鉆研毛澤東思想、鄧小平理論等馬克思主義中國(guó)化理論，正確分析和把握蘊(yùn)涵在《概論》中的各種科學(xué)的思維方式，科學(xué)認(rèn)識(shí)思維方式產(chǎn)生的背景和實(shí)際價(jià)值，同時(shí)要努力探究毛澤東、鄧小平同志良好的思維品格；除此之外，教師還要加強(qiáng)哲學(xué)和思維科學(xué)的學(xué)習(xí)，平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)自身的思維訓(xùn)練，提高思維水平。

第二，好的內(nèi)容也需要好的形式來(lái)展示。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，尤其要注重感染力，提高自身的人格魅力。在備課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集最能體現(xiàn)毛澤東、鄧小平思維特點(diǎn)并與授課內(nèi)容聯(lián)系密切的案例，做到史論結(jié)合。

第三，學(xué)生是教學(xué)的主體，但在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，不僅要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的自主思考，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的熱情，而且針對(duì)學(xué)生在分析、討論時(shí)所暴露出來(lái)的思維方式上的問(wèn)題，教師要善于抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給予糾正，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問(wèn)題。

四、結(jié)論

以學(xué)習(xí)和運(yùn)用《概論》所蘊(yùn)涵的思維方式為目的教學(xué)模式改革，創(chuàng)造性地提出了“四維互動(dòng)”的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的五步教學(xué)法，有效地克服了傳統(tǒng)政治理論教學(xué)的不足，它改變了過(guò)去政治課枯燥、乏味、脫離實(shí)際的局面，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，取得一系列階段性的成果，但是在改革開(kāi)放不斷深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚不完善的條件下，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然會(huì)對(duì)成人思想觀念產(chǎn)生一些不利影響，在這種背景下，成人思想政治教育工作也會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)，這也決定了成人思想政治教學(xué)工作研究必然是一個(gè)循環(huán)往復(fù)精益求精的過(guò)程，作為成人思想政治教育工作者更需要堅(jiān)持點(diǎn)滴積累，循序漸進(jìn)，不斷探索和完善適合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，方能推進(jìn)成人思想政治教育改革取得更大成績(jī)。

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