體育教育專業(yè)A型行為大學(xué)生的特質(zhì)分析

【摘 要】 以A型行為體育教育專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象的結(jié)果表明：體育教育專業(yè)中A型行為的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)選擇上有一定的傾向性，建議學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為類型有區(qū)別性地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在一個(gè)健康、愉悅的情緒狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 體育教育；A型行為；大學(xué)生；特質(zhì)；調(diào)研分析；教學(xué)建議

一、前言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏和工作頻率也日益提高，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和就業(yè)壓力不斷增大，為著升學(xué)和就業(yè)承受著各方面壓力，這樣的緊張狀態(tài)長年累積，不論是從社會(huì)環(huán)境因素還是個(gè)體發(fā)展需求因素上，都造成了現(xiàn)代大學(xué)生中A型行為比例的升高。A型行為是一種具有高度的時(shí)間緊迫感及強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敵對(duì)意識(shí)的人格特征，它最初是一個(gè)來自醫(yī)學(xué)領(lǐng)域并引起人格心理學(xué)家注意的人格概念。

體育是一個(gè)以實(shí)踐為主的課程，A型行為體育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式及運(yùn)動(dòng)喜好等方面上有何特征，這將是本研究主要突破方向，此結(jié)果不論是對(duì)課堂教學(xué)還是課程設(shè)置上都將具有一定的價(jià)值。

二、研究對(duì)象及方法

1、研究對(duì)象

以四川師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)100人和成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)100人為研究對(duì)象（各項(xiàng)目學(xué)習(xí)人數(shù)20±5）

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量國內(nèi)外有關(guān)A型行為方面的書籍、期刊、論文，分類整理閱讀，為下一步的研究工作打下理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法：自設(shè)問題14道并加上我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)專家張伯源設(shè)定的“A型行為”問卷，構(gòu)成測(cè)試問卷。共發(fā)放200份，實(shí)際回收192份，剔除L≥7的問卷17份，可用問卷175份?！癆型行為”問卷得分由TH+CH求的，“TH（timehurry）”有25題，表示時(shí)間匆忙感、做事快等特征；“CH（competitive，hostility）”有25題，表示爭(zhēng)強(qiáng)好勝、敵意等特征；“L（lie）”，有10題，為回答問卷真實(shí)性測(cè)驗(yàn)題，L得分≥7，即剔除該問卷。A型36～50分，A-型28～35分，M（中間型）27分，B-型19～26分，B型1～18分。A型和A-型合為一研究組，M、B-、B合為一研究組。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：使用SPSS16.0軟件和EXCEL對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、處理。

三、研究結(jié)果與分析

1、樣本數(shù)據(jù)的MEANS過程及T檢驗(yàn)過程

對(duì)可用問卷各項(xiàng)得分及行為類型人數(shù)比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，測(cè)試樣本中A型和A-型共82人占總數(shù)的46.86%，TH得分普遍高于CH的得分，存在顯著差異。TH得分高者，具有時(shí)間緊迫感強(qiáng)，做事快等特點(diǎn)，然而這個(gè)特點(diǎn)容易引起焦慮、急躁、氣憤等，CH得分高者具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易對(duì)他人產(chǎn)生敵意。B-和B型共81人占樣本總數(shù)的46.29%，TH與CH得分基本相同，無顯著差異。

2、A型行為學(xué)生運(yùn)動(dòng)選擇的研究與分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：在個(gè)人喜愛及擅長的項(xiàng)目上A型和A-型的學(xué)生更偏好于表現(xiàn)難美性和同場(chǎng)對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)。其中籃球人數(shù)最多占15.85%，足球12.20%，健美操10.98%，三項(xiàng)之和達(dá)39.02%?？梢夾型和A-型的學(xué)生在體育項(xiàng)目的選擇上有一定的共性。喜歡追求即時(shí)的感覺，情緒的變化容易左右他們運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性，當(dāng)應(yīng)激反應(yīng)過大時(shí)，波動(dòng)性會(huì)非常大。

3、A型行為學(xué)生的偏好研究與分析

在技能教授進(jìn)度一類問題的選項(xiàng)上面，其中兩類人群答案差別最大的問題為：課程進(jìn)度如何能令你滿意。A型和A-型的82名學(xué)生中有69%選擇了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解更多技術(shù)，而M型、B-型、B型的93名學(xué)生中則有71%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)后，增設(shè)更多技術(shù)運(yùn)用課程。前者，喜歡在短時(shí)間內(nèi)做更多的事情，很看重?cái)?shù)量的積累，不論當(dāng)前技能掌握如何，都希望有新的技能或知識(shí)融入。后者對(duì)技術(shù)要求則不同，一項(xiàng)技術(shù)的完整性和熟練度更受到重視。新授課的練習(xí)方面前者有63%的學(xué)生喜歡自由練習(xí)多于群體練習(xí)，后者有67%的學(xué)生選擇在教師的監(jiān)督下練習(xí)，更利于進(jìn)步。A型和A-型的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，自信心高，認(rèn)為自己的理解、模仿能力強(qiáng)，在新技能的學(xué)習(xí)過程中更希望能領(lǐng)先于其他人掌握，若出現(xiàn)反差，他們會(huì)加大自己的練習(xí)次數(shù)，所以自由練習(xí)傾向度較高。后者則相反，更希望在教師的監(jiān)督下達(dá)到技術(shù)的正確性。

4、A型行為學(xué)生的歸因特點(diǎn)

有研究指出：具有外向性特質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員（他們往往是低特質(zhì)焦慮者）面對(duì)成功或失敗是傾向于內(nèi)部歸因；具有內(nèi)向性特質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員（他們往往是高特質(zhì)焦慮者）在獲得成功或遭遇失敗時(shí)傾向于外部歸因。特質(zhì)焦慮高的人比特質(zhì)焦慮低的人在相同情境下更容易和頻繁地產(chǎn)生焦慮，并且表現(xiàn)出的狀態(tài)焦慮水平高于低特質(zhì)焦慮的人。A型行為特質(zhì)的人在焦慮、厭煩等情緒方面都明顯低于B型行為特質(zhì)的人，前者屬于低特質(zhì)焦慮者，后者屬于高特質(zhì)焦慮者，所以在歸因特點(diǎn)方面A型行為偏向于內(nèi)源性，B型行為偏向于外源性。

四、結(jié)論

1、A型行為體育專業(yè)大學(xué)生更多的傾向于時(shí)間緊迫感型，惜時(shí)如金，生活和工作節(jié)奏快，總是匆匆忙忙、刻不容緩之狀。渴望在最短的時(shí)間內(nèi)完成最多的事情，對(duì)于節(jié)奏緩慢和浪費(fèi)時(shí)間的工作或事會(huì)不耐煩、不適應(yīng)，容易粗心大意，急躁。

2、在項(xiàng)目的選擇上A型行為體育專業(yè)大學(xué)生存在于同場(chǎng)對(duì)抗性和表現(xiàn)難美性體育運(yùn)動(dòng)中的比例較高，如：籃球、足球、健美操等。變化較慢，對(duì)抗性弱的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中存在比例相對(duì)較少。

3、在學(xué)習(xí)過程中，A型行為體育專業(yè)大學(xué)生更注重于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)量的積累，技術(shù)的完整性和標(biāo)準(zhǔn)度、應(yīng)用性往往受到他們忽視，新元素的不斷注入將是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、A型行為體育專業(yè)大學(xué)生在新授課的學(xué)習(xí)階段當(dāng)新技術(shù)教授完后，更傾向于自由練習(xí)，他們自尊心較強(qiáng)，對(duì)失敗的承受能力較差，當(dāng)他們?cè)谀承┓矫孢_(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)時(shí)容易發(fā)生惱怒、激動(dòng)和失去耐心等情緒反應(yīng)，教師較嚴(yán)厲的指導(dǎo)或訓(xùn)斥，更容易讓其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)抵觸，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

五、建議

1、在“五維”教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，注重學(xué)生特性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，A型體育專業(yè)大學(xué)生更傾向于時(shí)間緊迫型，教師要充分發(fā)揮其課堂設(shè)計(jì)者的作用，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，自信心高，是A型行為人的一個(gè)特點(diǎn)，但同時(shí)他們的挫折承受能力低，要注意他們?cè)趯W(xué)業(yè)失敗后的負(fù)性情緒調(diào)節(jié)，使其保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。揚(yáng)長避短，將會(huì)幫助其更好的發(fā)展。

2、在多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中都會(huì)有A型行為類型的學(xué)生存在，在技能教授初期教師要多觀察學(xué)生，有條件的話結(jié)合心理測(cè)試，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生行為類型有區(qū)別性地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在一個(gè)健康、愉悅的情緒狀態(tài)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的幫助學(xué)生成長，尤其是A型行為體育專業(yè)大學(xué)生存在較多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，教師更需要提高自我教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳敏.醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)成績與A型行為關(guān)系[J].應(yīng)用心理學(xué)，1994.

[2] 馬惠霞.大學(xué)生A型行為類型及其學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)[J].心理與行為研究，2009.

[3] 畢重增.成就動(dòng)機(jī)對(duì)自信與A型行為關(guān)系的解釋作用[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

[4] 季瀏.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5] 田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2000.

【作者簡介】

許英櫻（1980-）女，碩士，河南洛陽人，講師，研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練.