虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉百辰

摘 要：虛擬現(xiàn)實技術(shù)是通過虛擬體驗將即將生產(chǎn)成形的產(chǎn)品設(shè)計成為虛擬的形態(tài)，使其在一個虛擬的環(huán)境下供人們交流體驗，進而對產(chǎn)品體驗中不舒適的成分進行記錄，進一步對產(chǎn)品進行修改。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用能夠在產(chǎn)品設(shè)計完成之前，對產(chǎn)品進行初步檢測，是當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；產(chǎn)品設(shè)計；應(yīng)用探討；模擬空間

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.09.148

將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于產(chǎn)品設(shè)計中，能在虛擬的基礎(chǔ)上完成對產(chǎn)品的檢驗與運用，在虛擬的環(huán)境下對所涉及的產(chǎn)品進行運用。這樣可以使設(shè)計者清楚地發(fā)現(xiàn)所設(shè)計的產(chǎn)品在實踐運用中將會出現(xiàn)哪些問題，并進行改正，使產(chǎn)品在投入正式生產(chǎn)運營前完成模擬的檢驗環(huán)節(jié)，避免更大的損失發(fā)生。本文即對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以期對產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)有所啟示。

1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其特征概括

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是指通過IT技術(shù)所創(chuàng)造的模擬空間環(huán)境，結(jié)合了多種不同的技術(shù)于其中的綜合技術(shù)，包括仿真技術(shù)、電子計算機技術(shù)、微電子技術(shù)等。在這些技術(shù)的綜合作用下，人們能夠通過自己的想象創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進行模擬體驗，通過觸感、不同環(huán)境的運用與體驗等對產(chǎn)品進行嘗試與檢測，以及進一步實現(xiàn)設(shè)計局限的突破，使全部的學(xué)生共同參與合作與討論。具體而言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)所能為人們帶來的體驗應(yīng)包括以下幾方面。

1.1 交互性

所謂的“交互性”，是指人們可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)切實地與產(chǎn)品交流，實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)觸摸、運用所設(shè)計的產(chǎn)品，并將這些產(chǎn)品運用于不同的環(huán)境中。在這個過程中，用戶可以在虛擬環(huán)境中獲得操作反饋，與環(huán)境等形成互動，并可以通過自己想象的變化而不斷調(diào)整產(chǎn)品的方位與環(huán)境的變化等，形成交流。

1.2 沉浸感

所謂“沉浸感”，是指用戶虛擬出的環(huán)境具有絕對的真實程度，有時甚至能達到比真實更為優(yōu)質(zhì)的聲音、光電等效果。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，用戶作為主角沉浸在虛擬的環(huán)境中，能夠感受到萬事萬物皆隨我動的快感，能夠根據(jù)自己的想象去創(chuàng)造各種環(huán)境。而這些環(huán)境又是可以觸摸到的，比如一間房間中有一把椅子，則就可以坐在椅子上休息，這種體驗，是與我們真正坐在一把椅子上一模一樣的，甚至當(dāng)你把它想象成為沙發(fā)椅，則你就躺在了沙發(fā)上。

1.3 想象力

運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)需要用戶發(fā)揮想象力，對所需的環(huán)境進行想象與設(shè)計，才能進一步獲得真實體驗，否則就都是虛無的。因此，如果在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中不能很好地進行環(huán)境構(gòu)建，則即使擁有虛擬現(xiàn)實技術(shù)也是徒勞的。如果小組合作探究，多人的想象結(jié)合起來反而會使教學(xué)效果變得更加優(yōu)秀，取得所需要的教學(xué)組織形式與內(nèi)容等，將虛擬現(xiàn)實的環(huán)境盡可能地豐富起來。

2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計中的運用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的運用具有許多積極的意義，主要可以從以下幾個方面進行概括分析。

2.1 對接產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的學(xué)科特點

將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，是符合當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的發(fā)展需求的。如果對產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)進行反思與觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科發(fā)展的壁壘在于教學(xué)的過程是教師講解給學(xué)生聽的，教師是課堂的絕對主宰，而學(xué)生被動地接受教師的講解，學(xué)生的想法、觀點等并未得到充分體現(xiàn)，這與教學(xué)的發(fā)展是不相符合的。在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動，學(xué)生的實踐體驗不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)產(chǎn)品設(shè)計趨于定型時，就需要模型的制作，這樣的模型制作既消耗了大量的時間與金錢，又不符合實際，在運用或制作中稍有不慎就會出現(xiàn)問題，進而造成浪費。而學(xué)生在面對模型時，也只能停留在觀察階段。由于模型本身不能主動動作，因此，無法預(yù)知產(chǎn)品在不同的環(huán)境下會發(fā)生什么樣的反應(yīng)和變化等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用能有效滿足產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的需求，對原有不足之處進行補充，實現(xiàn)教學(xué)時間與空間的突破。

2.2 將想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的交互

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能將想象直接轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實”，能將人直接帶入到虛擬的環(huán)境中與產(chǎn)品發(fā)生交流互動，切實體驗運用產(chǎn)品的觸感，能了解產(chǎn)品在不同環(huán)境下運用的意義，這對產(chǎn)品的發(fā)展是十分有利的。這種逼真的環(huán)境與條件不僅能夠給學(xué)生個體帶來真實的體驗，還能夠根據(jù)主體在虛擬環(huán)境中的各種反應(yīng)、體驗制作出數(shù)據(jù)，供人們在事后分析，做到了細致而詳盡，一切感覺可以量化為數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，在今后的修改中就變得有所依據(jù)而不至于盲目展開討論。虛擬技術(shù)的運用還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的交流合作，許多活動都是以小組的形式統(tǒng)一完成的。一個小組內(nèi)的成員在互動范圍內(nèi)實現(xiàn)交流互動，共同置身于一個虛擬的環(huán)境中，每位成員的一個小動作都可能會對產(chǎn)品走向造成影響。也正是在這種環(huán)境中出現(xiàn)的人們的思想交流能全面推進教學(xué)發(fā)展，幫助人們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這種靈感的激發(fā)與碰撞是在原本模型的運用中很難實現(xiàn)的。

2.3 降低經(jīng)濟成本

大量使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠極大地降低實踐成本。在傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，學(xué)校與學(xué)生都需要投入大量的經(jīng)費制作與購買模型，而每一次修改都意味著原有模型需要重建。在這個過程中，都會有大量的經(jīng)費消耗其中，造成浪費。而采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能解決這一問題，人們可以通過虛擬技術(shù)的運用與模擬減少實際的經(jīng)費投入，且能縮短模型的制作周期，節(jié)約時間。

3 結(jié)束語

目前，信息技術(shù)日益發(fā)達，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)不再是神秘而不可觸碰的，教育現(xiàn)代化的程度在不斷提升，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)巧妙地運用到產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，能極大地豐富課堂體驗，實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面突破，為職業(yè)院校教育的發(fā)展作出貢獻。而作為教育工作者，要積極地探尋可用資源以及最優(yōu)運用路徑。

〔編輯：張思楠〕