“核心素養(yǎng)”視域下高中體育課的方向

黃志光

[摘 要]高中階段的體育課不像初中那樣有中考這一要扼，這更能還原體育教學(xué)的本真——為了學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，也符合當(dāng)前“提升學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)要求，體育教學(xué)應(yīng)該在注重學(xué)生技能和知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的健康、領(lǐng)袖能力和技能應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]技能與知識；系統(tǒng)性；領(lǐng)袖能力；技能應(yīng)用

[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0086-01

高中生正處于身心迅速發(fā)展的階段，自我意識明顯增強(qiáng)，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望能從束縛中解放出來。同時，高中生的心智已逐步走向成熟，他們的感情變得內(nèi)隱，情感的外部表現(xiàn)不明顯，但是辨別是非卻越來越客觀、越來越理性。體育作為高中生的必修課，有它的重要性和必要性，但是終歸高考沒有體育，學(xué)生和家長對于體育課自然不可能很重視，因而，如何讓體育課堂充滿活力，讓學(xué)生覺得體育課有意思，覺得體育教師有魅力，自然在這個矛盾面前越發(fā)明顯和重要。

一、高中體育教學(xué)必須展示體育與健康課程技能與知識的系統(tǒng)性

高中生上大學(xué)以后就類似于步入了社會，所以高中生涯其實(shí)是學(xué)生和社會接軌的最后一個階段，以后很多地方不再需要家長教師再牽著他們走了，那么在這樣一個承前啟后的關(guān)鍵時期，體育與健康課程究竟應(yīng)該怎么定位呢？還是像初中一樣抓住幾個素質(zhì)練習(xí)的要點(diǎn)不放松？或者像小學(xué)階段各種活動不斷？當(dāng)然應(yīng)該是不一樣的。學(xué)生成長了，各個階段的年齡特征不一樣，他們的需求必然是不同的。為了適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，應(yīng)對不久后的高考，并且與未來社會接軌，學(xué)生在體育課堂上就應(yīng)該要有能展現(xiàn)的技能技術(shù)，能對某些運(yùn)動有心得體會，能知道一些比賽的規(guī)則，能了解自己在運(yùn)動方面的能力，能樹立終身鍛煉的目標(biāo)，并且有能指導(dǎo)自身鍛煉的方法和理論知識。那么這些目標(biāo)的達(dá)成，必然要求高中體育教師有系統(tǒng)的準(zhǔn)備和層層遞進(jìn)的教學(xué)計劃及進(jìn)度，從體育的各個領(lǐng)域出發(fā)，挖掘?qū)W生應(yīng)該要掌握的技術(shù)技能和知識點(diǎn)，分析研究教材，幫助學(xué)生一起樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成并學(xué)會評價。

二、充分發(fā)揮高中生的領(lǐng)袖能力

在高中生這個群體中，有一部分是有運(yùn)動天賦的，有一部分沒天賦但卻對運(yùn)動很感興趣。他們體育運(yùn)動技能和知識的獲得可能緣于社區(qū)籃球足球的愛好者，可能緣于電視電腦的視頻教學(xué)，可能緣于小伙伴之間的切磋，當(dāng)然也可能緣于體育課?？傊?，他們獲得技能和知識的途徑很多可能來源于自己的探索，所以，體育教師完全可以抓住學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，在體育課堂上以技能知識為指引，把教師要教的和要學(xué)的以掛圖、多媒體、自身的示范等多種途徑傳播給學(xué)生。指引學(xué)生樹立好探討的目標(biāo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行組合，去探討技能的構(gòu)成，去探討技能環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，去探討技能中有可能出現(xiàn)的錯誤以及如何改正，去探討技能的應(yīng)用，等等。體育教師負(fù)責(zé)在學(xué)生有困難的時候引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生助力，幫助學(xué)生學(xué)會評價。這樣，既能滿足一部分學(xué)生自我肯定的心理需求，也能給以往被動學(xué)習(xí)的學(xué)生自主練習(xí)的空間和時間，讓他們克服自身羞怯膽小的心理，還能培養(yǎng)出一批運(yùn)動積極分子和體育骨干。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在自己群體里面的表現(xiàn)、能力和在團(tuán)隊中產(chǎn)生的影響還能奠定自己“領(lǐng)導(dǎo)者”的地位，以此先進(jìn)帶動后進(jìn)，能力也在無形中得到很大的鍛煉和施展，強(qiáng)大的自信心由此而建立。

三、高中體育課應(yīng)突破技能應(yīng)用這一環(huán)節(jié)

體育運(yùn)動中的很多項目在平時的生活中能起到相當(dāng)重大的作用，將體育教學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以在突破技能應(yīng)用的同時有效發(fā)展學(xué)生的生存意識和能力。例如，我們在高中體育教學(xué)中設(shè)置“逃生、救助游戲”，以此情境訓(xùn)練學(xué)生的“快速跑”“持久跑”；為了提高學(xué)生遇到危險時的自救能力，在高二增加了前滾翻訓(xùn)練和多種跳躍訓(xùn)練。將游戲與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)的價值，所學(xué)的運(yùn)動知識是指導(dǎo)自身及家人鍛煉的必備條件。在學(xué)校，學(xué)生在體育課上或許只學(xué)會了跑、跳等技術(shù)，體育教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成正確的意識，由教材的引申逐步加深認(rèn)知和理解，形成學(xué)會技能就要理解應(yīng)用的習(xí)慣，有探討技能整合應(yīng)用的能力，為自己走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，如果高中體育課能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，注重技能與知識傳授的系統(tǒng)性，注重技能學(xué)習(xí)的應(yīng)用，學(xué)生一定會學(xué)到更多的技能技術(shù)，掌握更多的知識，領(lǐng)略體育運(yùn)動的精髓。從而也健全了體育課堂，讓學(xué)生感受到了運(yùn)動的魅力、學(xué)習(xí)的魅力、成功的魅力，提高了學(xué)生的認(rèn)知境界。

（責(zé)任編輯 黃 曉）