在陪伴的路上和孩子一起成長

朱蓮英

【摘要】本文總結(jié)了作者30年教學經(jīng)驗，提出用愛心和耐心，運用智慧想方設(shè)法地使一年級的學生盡快適應(yīng)小學生活。

【關(guān)鍵詞】小學；新生；教育；愛心

從1986年走上教師這條道路，30年的教學生涯中，教育對于我而言，是飯碗，是事業(yè)，更是生命中的一部分。倘若突然之間要我離開學生，很難想象自己該選擇怎樣的一種方式生活。帶著一份堅持、一份熱情，我?guī)暌粚糜忠粚玫膶W生，走過一個又一個六年，今年我再一次回到了一年級，和一群活潑可愛的小朋友們一起學習。這也可能將是我要帶過的最后一屆學生了，所以心中倍加珍惜。在此，我想和大家分享一下關(guān)于如何讓一年級的新生快速適應(yīng)小學生活方面的經(jīng)驗。

一、讓愛相伴、用心傾聽、建立信任

陶行知先生的“愛天下”影響了一代又一代教師， 教育本身就是一份愛的事業(yè)，每一位教師都懂得教育的核心是愛。所以，愛是教師工作的天職，是教師工作不可或缺的道德情操，是教師工作的主旋律。受到陶行知先生“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育”思想的影響，自我成為一名老師開始，就始終未曾忘記這一點。

孩子們的世界就像是一張純潔的白紙，你報以愛給他們，在白紙上涂下溫暖的色調(diào)，孩子就同樣會回報給你愛，讓你的生活同樣絢麗多彩。所以不論寒暑，每天清晨我都會早早出門來到學校，站在班級門口用笑臉、用一句“早上好”，迎接每一位小同學的到來，希望他們在這里都能找到家的歸屬感，盡快適應(yīng)小學生活，愛上學校，喜歡學習。

一年級的小朋友天真可愛，一個個奶聲奶氣，總是在下課的時候找老師說一說“心里話”，像小鳥一般嘰嘰喳喳充滿了活力。盡管有時候這些孩子表達得不夠流暢，結(jié)結(jié)巴巴，但我依舊特別喜歡耐心地拉著他們的小手，給予鼓勵的同時傾聽他們內(nèi)心的聲音。因為我知道，傾聽孩子們講話，不僅僅是為了支持孩子們鍛煉口頭表達能力，其實這也是一個建立相互信任的過程。用愛去聽孩子們的聲音，孩子們也就盡快地熟悉了老師，對老師建立起信任感，并且能盡快融入到班級生活中來。這也是一年級孩子盡快適應(yīng)小學生活的必要條件之一。

二、養(yǎng)成習慣、借助橋梁、激發(fā)興趣

好的開始也就是成功的一半，好的習慣養(yǎng)成則是好的開始的一半。著名教育家葉圣陶也曾經(jīng)說過：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。

一年級學生由于年齡小，自控力差，規(guī)則意識較淡，培養(yǎng)孩子各方面的良好習慣就是老師尤其要注意的了。在培養(yǎng)學生學習習慣方面，我注意培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓他們愛上學習、愛上學校。剛?cè)雽W的小學生，都為自己成為一名小學生而自豪。所以我充分利用他們這種對小學生生活的向往心理，盡量利用學生喜愛的方式來進行教學，盡量挖掘教材中知識的趣味性。讓孩子在玩中學，做中練，在輕松愉快中學習知識，領(lǐng)略知識的趣味性，從而讓孩子們喜歡上課，愛上學習，愛上學校。從而養(yǎng)成上課認真聽講、樂于學習的習慣。通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子對當老師有著很大的興趣，于是我在班里實行“小老師”責任制，組織一帶一或一帶多的學習小組，及時表揚小組內(nèi)平時有進步的學生，包括做好事、上課認真聽講、發(fā)言積極、書寫工整正確、禮貌待人等方面，為了進一步增進孩子的榮譽感和自豪感，同時我利用每周班隊會，給這些孩子頒發(fā)喜報表示祝賀，讓他們嘗到被表揚的滋味，在同學們羨慕的眼光中，增強學習的自信心，正確地認識和評價自己。

一年級的孩子剛?cè)雽W，識字、閱讀等各方面的能力都有待提高，如何讓學生對文字產(chǎn)生興趣，為以后的學習打下基礎(chǔ)，選擇兒歌就是一個不錯的方式。兒歌瑯瑯上口，簡單易記，既可以培養(yǎng)學生的語感，又能激發(fā)學生的興趣。我主要為學生選取兩種類型的兒歌。一種是有關(guān)日常行為規(guī)范的。比如 “丁零零，上課了，快進教室來坐好。學習用品放整齊，等待老師來上課。”提示學生上課之前要做哪些準備。為了讓學生有一個良好的寫字姿勢，可以告訴學生“一尺一寸一拳頭，兩腳平放桌下頭”等。讓學生反復誦讀記憶這些兒歌，學生在潛移默化之中按照要求去做，養(yǎng)成了良好的行為習慣。另一種是我從《日有所誦》中挑選的兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富，帶有趣味性。在班上，我教會孩子們怎么去讀之后，不限方式，讓孩子們自己表演，孩子們的表演常常讓人忍俊不禁。回到家中，我要求孩子們給家長表演，有時候家長將音頻和視頻傳至群中，大家一起欣賞。通過讀兒歌的方式，不僅提高了學生學習的主動性和積極性，還為之后的識字、閱讀打下了基礎(chǔ)。

每次帶一年級，我就發(fā)現(xiàn)初入校園的孩子們在識字量這方面有很大的差距，識字量較少的孩子在一天天的對比中會對識字產(chǎn)生畏懼的心理。但識字是學習語文的基礎(chǔ)，那么識字的方法、技能、興趣，便是關(guān)鍵。如果基礎(chǔ)在一年級打不好，那么以后的學習會越來越有畏難情緒。所以我要求每個孩子準備一個識字袋，讓學生自己裝扮識字袋，動手搜集新字，天天有收獲。再通過一個月一次的識字袋展示，評選“識字之星”，發(fā)喜報等方式鞏固學生的學習。這樣做不僅能夠使學生盡快適應(yīng)一年級的識字學習，還大大調(diào)動了學生的積極性，讓學生愛上識字。

在學習生活中，培養(yǎng)學生的日常行為習慣也更是不可忽視的方面，首先，我會和家長及時聯(lián)系溝通的過程中，了解孩子在家時情緒的波動變化，并且及時進行疏導。其次，和家長一起配合讓學生養(yǎng)成及時到校不遲到，保持個人衛(wèi)生，按時完成家庭作業(yè)等習慣。

三、運用智慧、化解矛盾、團結(jié)一致

現(xiàn)在許多一年級的小朋友是家里的獨生子女，有爸爸媽媽、爺爺奶奶的全方位照顧，沒有禮讓他人的習慣，在集體的學習生活中很容易和其他的孩子產(chǎn)生矛盾，往往兩個人你一拳我一腳，鬧得不可開交。這種情況在一年級時時常發(fā)生。那么孩子有了矛盾，作為老師應(yīng)該想辦法去解決，老師像是化解矛盾的潤滑劑，要運用自己的智慧和方法。

有次我們班的兩個孩子打架了，哭著喊著來找我，當時倆孩子都在氣頭上，我問他們打架的原因時，結(jié)果公說公有理，婆說婆有理，誰都覺得是對方的錯誤。于是我就讓他倆都坐下來，把眼淚擦干，先給每人一個橘子或一塊糖吃；等橘子吃完了，孩子的氣也消得差不多了，然后給他們講同學之間要和睦相處，團結(jié)友愛；再讓他們說說自己錯在什么地方，給對方認錯，請求對方的原諒；最后讓他們握手言和，來一個熱烈擁抱，手拉手去教室上課。再譬如：同桌之間因為寫作業(yè)時你碰我了，我搗你了；你撕我本子了，我摔你鉛筆盒了，最后導致找老師要求換座位。在我看來，調(diào)換座位很容易，但這不是解決問題的辦法。我就教育孩子們，我們班58個同學，來自58個不同的家庭，在開學時能分到一個班就是一種緣分，我們都要珍惜同學之間的這種緣分。每個人都不是十全十美的，會有這樣和那樣的小缺點，都需要在一起進行一段時間的磨合，但每個人的優(yōu)點肯定比缺點多得多。今天回去先用放大鏡找找同桌的優(yōu)點，想一想他的優(yōu)點有沒有值得我學習的地方，第二天再告訴老師要不要換座位。第二天我再把他們叫到一起，問調(diào)不調(diào)座位，孩子們都不好意思地說不調(diào)了，搶著說同桌對他（她）的好呢！最后我教育孩子們，我們都要有一顆善良、寬容的心，原諒別人的錯誤，給同學一個改正錯誤的機會。班級中的孩子們都處于十分融洽的狀態(tài)，是我細心觀察和及時的協(xié)調(diào)發(fā)揮了決定作用。

四、面向全體、關(guān)注發(fā)展、快樂成長

十個手指有長短，每一個人都有自己擅長的方面和不擅長的方面，沒有完全相同的兩個人，而一個班有58名同學，只有因材施教才不會抹殺每一個孩子的個性。針對不同的孩子，在平時的教育教學生活中，多思考，多引導，針對不同的孩子嘗試運用不同的教育方法。

比如我們班的李同學，她是一個文靜、內(nèi)秀的女孩。她喜歡畫畫、彈琴、跳舞，但是唯一的不足是膽子特別小，課堂上從來不敢主動發(fā)言。有時我叫她回答問題，她站起來時也是兩手發(fā)抖，聲音小得像蚊子，誰也聽不清。在課后我多次找孩子談心，上課時也多鼓勵她積極發(fā)言，但效果并不是特別明顯。后來我一直思考怎么樣才能讓李同學逐漸能主動展示自我，建立起自信心呢？于是我和孩子有了這樣的一個約定，每天晚上做完作業(yè)后大聲、有感情地朗讀課文，然后讓家長錄制視頻用微信發(fā)給我，我進行點評和鼓勵。堅持了一個學期，孩子不僅有自信了，而且還能在課堂上大膽、積極發(fā)言了，朗讀課文也有了很大進步，在班級朗讀比賽中還獲得了“朗讀之星”呢！在和孩子共同成長的路上，我覺得只有走進孩子的內(nèi)心世界，才能和他們一起推開心靈世界的大門。

就這樣，我在不斷的慢慢摸索中，用愛心和耐心，運用智慧想方設(shè)法地使一年級的學生盡快適應(yīng)小學生活。當然我的方法還有許多地方需要改進，也有更大的空間要我去探索發(fā)現(xiàn)。我將繼續(xù)保持一份對教育的情懷、一份對事業(yè)的熱情、一顆對孩子的愛心，目送每個孩子在成長的路上，留下健康快樂的印記。