初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析

趙淼

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有著不可替代的教學(xué)意義，不僅僅是提高學(xué)生知識(shí)水平與閱讀能力，更在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于多方面原因的影響，閱讀教學(xué)的教學(xué)作用沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討、研究解決對(duì)策成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)議題。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面來論述初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題及對(duì)策

“書是人類進(jìn)步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來知識(shí)面的增長，因此在初中階段，語文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的目的并不局限在對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)它還與學(xué)生的寫作能力、語文整體能力相聯(lián)系，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。但在初中語文課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生的閱讀多表現(xiàn)出被動(dòng)低效的狀態(tài)。那么我將針對(duì)初中語文教學(xué)，淺談閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策。

一、主要存在的問題

教學(xué)是一個(gè)相互的過程，并不是單方面的努力就能取得理想的效果，因此在初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在師生兩個(gè)方面。主要概括為以下幾點(diǎn)：第一，教師教學(xué)方法的限制，教師深受應(yīng)試教育理念的影響，未能形成實(shí)際有效的教學(xué)方法，阻礙教學(xué)前進(jìn)；第二，學(xué)生主動(dòng)性不夠，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果本身缺乏主動(dòng)性就意味著教師不論多么努力都很難取得進(jìn)步；第三，學(xué)生功利性太強(qiáng)，把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)通過考試、提高成績(jī)的工具，而忽略本身的文學(xué)魅力。總的來說，要想初中語文閱讀教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，必須妥善解決好以上幾個(gè)問題。

二、解決問題的對(duì)策

1.改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂上，教師常常采用填鴨式的理論灌輸，當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章之后，教師就從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行按部就班地講解，從手法到辭藻都仔細(xì)地進(jìn)行講解，但是這樣的灌輸教學(xué)非但無法取得理想的效果，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么現(xiàn)在教師要改善這樣的方法，可以實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合來提升教學(xué)的有效性。就以“背影”的教學(xué)為例，在這篇文章主要通過寫背影的變化來突出父親的變化，在這個(gè)過程中表達(dá)作者對(duì)父親的愛。于是教師就以這個(gè)點(diǎn)為示例，做簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，隨后要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活以一個(gè)具體物象的變化來表達(dá)情感的變化歷程，學(xué)生通過實(shí)際的練習(xí)將學(xué)到的知識(shí)直接進(jìn)行實(shí)踐，加深理解與記憶。通過這樣的教學(xué)，改變了機(jī)械的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐的結(jié)合使課堂更有活力，學(xué)生也能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的主體，要取得良好的教學(xué)效果，教師必須以學(xué)生為基礎(chǔ)單元，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這將盡最大可能提高教學(xué)效率。于是在教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“皇帝的新裝”的教學(xué)為例，這篇童話故事主要傳授學(xué)生實(shí)事求是，不要阿諛奉承的道理，輕松有趣的情節(jié)非常適合課本劇的編排。那么教師可以在正式教學(xué)開始之前，向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)文章，組織同學(xué)編排課本劇在課堂上表演。在編排的過程中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀鉆研能夠全面地了解文章內(nèi)容，同時(shí)對(duì)人物的揣測(cè)有助于增強(qiáng)對(duì)人物情感與性格的掌握，最重要的是輕松的活動(dòng)有助于提升學(xué)生的主動(dòng)性。通過這樣的活動(dòng)學(xué)生能夠感受到其中的快樂，自然能夠在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極。

3.培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

閱讀并不是一項(xiàng)繁雜的任務(wù)，而是學(xué)生獲取信息與外界交流的一個(gè)窗口，于是學(xué)生進(jìn)行閱讀的場(chǎng)所不應(yīng)該局限于課堂，而要在課后能夠不經(jīng)意地拿起一本書，品味文字的魅力。那么教師要采取有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，教師可以將一個(gè)月定為一個(gè)閱讀周期，在這個(gè)周期內(nèi)向?qū)W生推薦一些適合閱讀的書籍，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》等，讓學(xué)生在閱讀中增長見識(shí)、豐富知識(shí)。然后，在閱讀周期結(jié)束的時(shí)候組織一次閱讀交流大會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生聚在一起談一談最近讀了什么書，獲得了怎樣的啟發(fā)，也可以分享書中精彩的情節(jié)或者富有哲理的段落，一切接受書籍的洗禮與文化的熏陶。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能感受到閱讀對(duì)自己的影響，改觀傳統(tǒng)的看法，培養(yǎng)起閱讀的興趣，在課余時(shí)間閱讀自己喜歡的書籍。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)有著其他環(huán)節(jié)不可替代的教學(xué)意義，有效的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生從書籍、文章中收獲更多的啟發(fā)，看一看遠(yuǎn)方的風(fēng)景，經(jīng)歷不一樣的人生。在這樣的氛圍下，閱讀對(duì)學(xué)生來說不再是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是能夠主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在長期的堅(jiān)持下，使文學(xué)素養(yǎng)得以有效的提升，綜合能力也得到全面的發(fā)展。于是在今后的教學(xué)中，教師要針對(duì)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，采用更加有效的教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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