我

李佳

“人最難辦到的事是了解自己?！币晃幌日苓@樣說(shuō)。

“每個(gè)人都是一個(gè)新舊觀念的混合體。”另一位哲人這樣說(shuō)。

“人，不過(guò)是最可憐而又最虛偽的動(dòng)物?！蔽疫@樣說(shuō)。

也許你認(rèn)為我說(shuō)的話(huà)太偏激，但我要告訴你，我不是夢(mèng)幻者，不會(huì)發(fā)出“我是誰(shuí)”的高談闊論，我不斷尋求著一個(gè)真實(shí)的我。

不知從何時(shí)起，我成了分?jǐn)?shù)的奴隸，我將自己裝在套子里，整天除了吃飯、睡覺(jué)，就只知道學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。為了分?jǐn)?shù)，我痛苦地呻吟著，在分?jǐn)?shù)面前，我為獲得每一個(gè)高分而欣喜若狂，更為一時(shí)未得到理想的分?jǐn)?shù)而垂頭喪氣、悶悶不樂(lè)，為了成為老師眼里的好學(xué)生，為了得到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，為了考入重點(diǎn)高中，我掩藏了貪玩的童心，壓抑著少年的活潑，奔跑在補(bǔ)課的路上，在夜深人靜時(shí)挑燈夜讀，在題海中遨游……然而，表?yè)P(yáng)欄里居榜首的我卻對(duì)什么都漠然視之。

我想笑，卻發(fā)現(xiàn)笑容在嘴角凝固，笑得那樣呆板。我陷入了一個(gè)狹隘的圈子里，這里有一個(gè)我，一個(gè)呆板的我。

更不知從何時(shí)起，連我的思想，我的性格都被裝進(jìn)了一個(gè)無(wú)形的套子里。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)我該評(píng)上哪一級(jí)的時(shí)候，雖然我明知自己會(huì)評(píng)上A級(jí)，但卻違心地說(shuō)：“我呀，缺點(diǎn)很多，B級(jí)算了?！碑?dāng)同學(xué)們?cè)偌娂娏谐鑫业膬?yōu)點(diǎn)，給我評(píng)上A級(jí)時(shí)，我內(nèi)心感到很快意，似乎得到了滿(mǎn)足。當(dāng)同學(xué)們推舉我當(dāng)班長(zhǎng)，這是我垂涎已久的職務(wù)，我卻極力掩飾內(nèi)心的竊喜，嘴巴好像不聽(tīng)大腦使喚似的，說(shuō)道：“我不行，還是讓別人干吧！”虛偽啊，一個(gè)連我自己都不相信的話(huà)說(shuō)得像真的似的。我把自己最真實(shí)、最有特色、最有活力的本質(zhì)掩蓋了起來(lái)，他人認(rèn)識(shí)不到我的“廬山真面目”，我不敢展示自己美的方面，更不敢袒露自己丑的方面，可悲?。?/p>

我不斷尋覓著我，于是，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的我?！皩幾鲆滑F(xiàn)的曇花，不做無(wú)聞的小草”——我生活的信條。但是，許多時(shí)候，我不得不向現(xiàn)實(shí)低頭，當(dāng)我和某個(gè)女生交談，有人在我背后指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)三道四的時(shí)候，我會(huì)笑他們庸俗；但是，當(dāng)另一個(gè)男生和一個(gè)女生交談時(shí)，我也竟熱衷于說(shuō)三道四、指指點(diǎn)點(diǎn)。在食堂打飯，當(dāng)有人插隊(duì)時(shí)，我感到憤慨；但是當(dāng)我買(mǎi)菜插隊(duì)成功時(shí)，我竟會(huì)感到一種投機(jī)取巧的樂(lè)趣。到人民廣場(chǎng)踢球，當(dāng)我們被高年級(jí)同學(xué)趕走時(shí)，我會(huì)說(shuō)他們以大欺小；但是，我們把比我們小的同學(xué)趕走時(shí)，竟會(huì)感到有高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)越感，我又找到了矛盾的我。

不，那都不是真正的我！

全面塑造自己——我渴求著。

找回自己，形成自己，成就自己。

重塑自我！

點(diǎn)評(píng)

很多寫(xiě)“我”的作文，盡為“我”唱贊歌，本文卻反其道而行之，將“呆板的我”“虛偽的我”“矛盾的我”條理清楚、層次分明地抖落在讀者面前。暴露不是目的，目的是使“我”因此而驚醒，因此而自新。所以，作文以“重塑自我”四字單獨(dú)成段、作結(jié)，給“我”以鞭策，賦予主題以向上的精神。（張智勇）