應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下工程制圖與CAD教學(xué)改革

劉鋒濤+李紅遠(yuǎn)+歐陽婷+蘇小華

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院

【摘 要】剖析了《工程制圖與CAD》課程在教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對教學(xué)的新要求，提出該課程教學(xué)的一些改革措施?；凇皩?shí)踐+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，對工程管理及工程造價等專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】工程制圖與CAD；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型

前言

《工程制圖與CAD》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，看懂和繪制施工圖，并熟練應(yīng)用CAD技術(shù)是現(xiàn)階段工程師必備的基本能力[1]。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，很多高校開設(shè)了《工程制圖與CAD》這門課程。由于該課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時和手段沒有傳統(tǒng)課程那樣系統(tǒng)和完善，直接導(dǎo)致學(xué)生只會完成一些簡單的線、面、體的繪制，當(dāng)繪制一套完整的施工圖時，就覺得無從下手。在當(dāng)前應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，為培養(yǎng)出應(yīng)用型的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)“與行業(yè)無縫對接”目標(biāo)。本文就《工程制圖與CAD》課程，通過在實(shí)際教授過程中所運(yùn)用的 “實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法提出建議和舉措。

一、《工程制圖與CAD》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教材不夠貼近實(shí)際應(yīng)用

目前，市面上很多教材側(cè)重于CAD軟件的本身功能的應(yīng)用，缺少與實(shí)踐工程相貼近的教材，在內(nèi)容上面沒針對性，所以，在教材選擇上，應(yīng)該選擇理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材。

（二） CAD軟件的版本更新快

新的版本在軟件功能上不斷的完善，在界面上也有了較大的變化。選擇一個成熟穩(wěn)定的版本是很有必要的。目前，AutoCAD2008版本和AutoCAD2014使用的比較多，對于在校學(xué)生均可以采用[2]。

（三）課程內(nèi)容涉及知識點(diǎn)多，課時較少

例如：工程造價專業(yè)的課程安排為32學(xué)時，其中16學(xué)時為理論課，16學(xué)時為上機(jī)課。由于授課對象均為低年級學(xué)生，專業(yè)知識涉及很少，但是一套完成的施工圖，涉及很多專業(yè)知識，如果只是“比葫畫瓢”，平、立、剖面圖的空間關(guān)系不對應(yīng)，建筑構(gòu)件的認(rèn)識不全，學(xué)生僅僅是達(dá)到了一個描圖員水平，與應(yīng)用型高校培養(yǎng)的目標(biāo)相背離，這樣的教學(xué)效果不是很理想。

（四）學(xué)生易產(chǎn)生應(yīng)付心理

《工程制圖與CAD》課程面對低年級的學(xué)生，他們習(xí)慣了高中時代的“題海戰(zhàn)術(shù)”，面對實(shí)踐操作有一個適應(yīng)的時間，一開始，提不起興趣，后期就很難有積極性，對課程產(chǎn)生應(yīng)付心理。

（五）其他課程使用CAD軟件連續(xù)性不夠

CAD是一種繪圖工具，長期練習(xí)會對各種命令和操作比較熟悉，使用起來得心應(yīng)手，但是，在后面的課程里涉及不多，就容易生疏，過一個學(xué)期，學(xué)生基本上把一些常用的命令和操作忘記了一多半。在后面的學(xué)習(xí)的課程中，其他教師在相關(guān)課程里面利用CAD進(jìn)行課程設(shè)計和實(shí)訓(xùn)的要求不多。

二、基于“實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)改革措施

實(shí)踐模擬教學(xué)[3]是以實(shí)踐工程為教學(xué)材料，把實(shí)踐工程中，工程師面對的任務(wù)和問題，引入給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，通過設(shè)定任務(wù)的模式，對具體工程進(jìn)行分析，經(jīng)過學(xué)生的分析和討論，并最終形成解決方案的一種教學(xué)方法。

實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)是帶著實(shí)踐模式的任務(wù)，針對相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，對所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行整合，提出和制定解決問題的步驟，利用理論知識和軟件，以效果圖和圖紙的形式作為作品提交。

“實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)”是以上兩者教學(xué)模式的結(jié)合，重在通過學(xué)生掌握知識的過程中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣、獲得適合自己解決問題的方法和構(gòu)建專業(yè)知識系統(tǒng)化的框架。

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法在《工程制圖與CAD》的教學(xué)中，應(yīng)對《工程制圖與CAD》課程存在的問題具有良好的效果。

三、“實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方案

（一）工程制圖原則與CAD軟件介紹

一套完成的圖紙，從軸線、字體到建筑構(gòu)件，在繪制的過程中都需要按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)繪制[4]，對于AutoCAD軟件使用，課堂上把所有的功能和命令進(jìn)行介紹講解，是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。針對建筑工程類專業(yè)的特點(diǎn)，介紹常用的繪圖方法和命令，通過一套建筑圖紙的繪制，不斷擴(kuò)充命令操作。循序漸進(jìn)的把一套建筑圖的平、立、剖面圖繪制出來。

（二）結(jié)合其他軟件

在實(shí)踐工程中，工程師繪制圖紙所利用的軟件，大多是在AutoCAD的平臺之上搭建的其他軟件，例如天正建筑，建筑設(shè)計Arch等，這些軟件里有固定的模塊，比如：樓梯，門窗、墻體等，可以提高繪圖的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

由于學(xué)生接觸實(shí)踐項目不多，面對二維CAD圖紙，要在腦海里呈現(xiàn)三維建筑物，具有一定的困難，往往平面圖，立面圖，剖面圖對應(yīng)不上，繪制出的圖錯誤百出。結(jié)合BIM軟件Revit Architecture建立三維模型，幫助學(xué)生構(gòu)造空間關(guān)系，有利于前期構(gòu)件關(guān)系的對應(yīng)。

（三）有淺入深，構(gòu)建知識系統(tǒng)化框架

在每學(xué)期，針對相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，例如：《房屋建筑學(xué)》和《施工管理》等以CAD和BIM等工具為線，串聯(lián)其它專業(yè)課，提高學(xué)生知識系統(tǒng)化構(gòu)建的能力。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，本文針對《工程制圖與CAD》這門課，嘗試提出“實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生主動性為出發(fā)點(diǎn)，不在局限于課程本身或者是AutoCAD軟件上，而是以具有操作性和實(shí)踐性課程貫穿于專業(yè)整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力，在接受知識的過程中，獲得解決問題的方法，具備構(gòu)建本專業(yè)知識系統(tǒng)化的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方天培. 計算機(jī)在建筑業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展[J]. 建筑技術(shù)，1997，28（ 7） ： 498 - 500.

[2]鈕鵬，王曉初，周樂，張莉莉.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下基于任務(wù)驅(qū)動模式的CAD教學(xué)改革[J].沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，19（1）：5-8.

[3]楊磊，牛君彥.《建筑CAD》課程 “案例+任務(wù)”教學(xué)模式研究[J].河北北方學(xué)院報，2012，28（26）：42-44.

[4] 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).北京：中國計劃出版社.2011年2月

基金項目：

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專項項目（2015ZXZD007） 。

作者簡介：

劉鋒濤（1984—），男，河南魯山人，工學(xué)碩士，工程師，主要從事土建類專業(yè)的教學(xué)與研究工作。