物理課程集成創(chuàng)新的研究

黃旭升

摘 要：精品資源共享課程建設(shè)包含集成創(chuàng)新課程的建設(shè)，資源共享課程建設(shè)的核心是突出“集成”與“創(chuàng)新”，“共享”是指資源要方便用戶使用。文章從物理課程新的教學(xué)形式、物理課程資源的共享、物理課程形式集成創(chuàng)新三方面，研究物理課程集成創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：物理課程；資源共享；資源集成；資源創(chuàng)新

中圖分類號：G623.6；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0003-01

在物理課堂教學(xué)中，當(dāng)今物理領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)的理論成果很少能夠呈現(xiàn)出來，教科書中大多數(shù)知識點(diǎn)都屬于經(jīng)典物理。去實(shí)驗(yàn)室做的物理實(shí)驗(yàn)也是這樣，經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)占的比重很大，那幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)學(xué)生反反復(fù)復(fù)做了一遍又一遍，學(xué)生既感到枯燥乏味，又覺得成果少之又少。由于物理課程缺少創(chuàng)新性，長期受物理課程影響的學(xué)生同樣也缺少創(chuàng)新意識，使物理領(lǐng)域的研究裹足不前。

一、物理課程新的教學(xué)形式

隨著國家對教育事業(yè)的投入，中小學(xué)教室的多媒體設(shè)備已基本普及，這給物理課程的教學(xué)提供了很大的幫助。在大多數(shù)人的眼中，物理是一門抽象、難懂的課程，以前物理概念和物理過程的理解單純靠教師的口述表達(dá)或在黑板上板書演練，學(xué)生掌握起來較為困難，并且還要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力。但有了多媒體設(shè)備后，物理課堂的教學(xué)效果便有了質(zhì)的飛躍。對于學(xué)生難以理解的物理過程，教師可以在熒幕上以圖片或動(dòng)畫的形式形象地展現(xiàn)出來，給學(xué)生以直觀的感受。例如，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)里的速度與加速度的教學(xué)中，教師就可以利用Flash動(dòng)畫用模型車在銀幕上形象地展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)軌跡，與此同時(shí)在v-t、x-t坐標(biāo)軸適時(shí)地畫出軌跡，這樣學(xué)生理解起來就會輕松很多，教師也不必在黑板上過多板書和花費(fèi)過多口舌，大大提升了課堂效率。以前的物理課堂范圍過于狹窄，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在基本實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)。學(xué)生不必來到學(xué)校、來到教室才能上課，在家里甚至在任何有電腦、有網(wǎng)絡(luò)的地方都能上課，這為學(xué)生、為教師提供了不少便利，同時(shí)也減少了學(xué)校一些硬件設(shè)施的開支。

二、物理課程資源的共享

當(dāng)前，各學(xué)校之間的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)愈發(fā)頻繁，在物理教學(xué)上的理解、經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)學(xué)習(xí)也多了，避免了教學(xué)上的狹隘和局限性。交流互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在聽課、參觀的層面上，還可以進(jìn)行城鄉(xiāng)之間的交流互動(dòng)。如城市的優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)交流，帶動(dòng)鄉(xiāng)下學(xué)校教學(xué)效果的提高；鄉(xiāng)下的某些經(jīng)驗(yàn)不足的新教師或處于教學(xué)瓶頸的老教師也可以去城市里教學(xué)效果優(yōu)異的學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，逐漸減小城鄉(xiāng)之間教學(xué)效果的差距。對于物理精品課程，教師可采用錄制的形式，篩選后統(tǒng)一上傳到教育部網(wǎng)站上，有組織、有計(jì)劃地分門別類，避免出現(xiàn)視頻網(wǎng)站過多、分類不清、雜亂無章、課程資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。這加快了物理課程的開放性學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)不必局限于課堂，可以自發(fā)地去查閱感興趣或難以理解的知識點(diǎn)，不必按照課程標(biāo)準(zhǔn)上的教學(xué)計(jì)劃按部就班地按照年齡、按照學(xué)期來學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身能力條件有選擇性地提前學(xué)習(xí)。

三、物理課程形式集成創(chuàng)新

這個(gè)集成思想體現(xiàn)了系統(tǒng)集合思想的運(yùn)用，但它與技術(shù)發(fā)展背景也是緊密相關(guān)的。然而在創(chuàng)新理論中，更高層次集成即思想創(chuàng)新和制度創(chuàng)新由離散走向融合的趨勢過程是在創(chuàng)新進(jìn)化論提出后出現(xiàn)的。創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)完整的總體概念，它包括組織、教學(xué)管理、授課幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師仍然是創(chuàng)新的激勵(lì)者，是創(chuàng)新的組織者和倡導(dǎo)者，通常教師并不會參與創(chuàng)新的具體實(shí)質(zhì)工作，而是通過組織管理等促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新?？梢哉f，創(chuàng)新精神能提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時(shí)也是物理課程持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵保證。物理課程集成創(chuàng)新要從以下幾個(gè)方面入手：一是微視頻。在物理課程中嵌入的動(dòng)畫和必要的公式推算，能使學(xué)生更好地理解物理知識。二是電子教程。在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、演示程序、動(dòng)畫、物理案例、自測等課程資源，支持學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。三是電子教案。建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相配套的電子教案，最大程度地方便教師參考和使用。四是備課指導(dǎo)。為教師備課提供模板和建議，包括每一課時(shí)的內(nèi)容安排，重點(diǎn)難點(diǎn)講法，知識點(diǎn)相關(guān)教學(xué)資源、典型例題的選用，作業(yè)的范圍和難度等。五是案例庫。以教學(xué)基本要求中的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)提供拓展資料，體現(xiàn)物理學(xué)基本原理在生產(chǎn)、生活各方面的應(yīng)用，以支持教師開設(shè)實(shí)踐課。六是章節(jié)引言。以生動(dòng)有趣的實(shí)例展示章節(jié)核心內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者了解相關(guān)知識，具有畫龍點(diǎn)睛的效果。七是演示實(shí)驗(yàn)錄像。錄制與課程理論內(nèi)容密切相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)錄像，在教學(xué)中把理論講授和物理過程、物理現(xiàn)象的模擬及實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合。同時(shí)，將各種網(wǎng)絡(luò)資源整合集成并加以利用，為物理教學(xué)提供更加豐富的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

資源共享課程建設(shè)的核心是突出“資源”與“共享”。微視頻、電子教案、備課指導(dǎo)、案例庫、章節(jié)引言、演示實(shí)驗(yàn)錄像這些資源的共享實(shí)現(xiàn)了物理課程集成創(chuàng)新，完善了物理精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為教師提供了教學(xué)參考與指導(dǎo)，改進(jìn)了課程教學(xué)，更為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

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