開發(fā)游戲化園本課程創(chuàng)設(shè)民族特色區(qū)域

馬華

我們幼兒園所處的社區(qū)是一個移民之鄉(xiāng)，有來自全國180多個縣市11個民族的移民陸續(xù)遷徙至此，這些民族包括：漢族、布依族、壯族、土家族、白族、回族、彝族、苗族、仡佬族、侗族、蒙古族等。這些民族都有著各自獨特的文化，比如語言、建筑、食品、民俗、節(jié)慶等，在本地區(qū)共存、交融，發(fā)展。這些豐富的教育資源和得天獨厚的現(xiàn)實條件，為我園能將民族精神根植于幼小的心靈，向幼兒展現(xiàn)多民族文化這一理念付諸研究和實踐之中，提供了基本必要的前提。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有目的地促進幼兒的發(fā)展?！币虼?，教師要充分利用當?shù)刭Y源，使得“偶然的環(huán)境”變成“教育的環(huán)境”。近年來，我園在利用地域傳統(tǒng)文化資源開發(fā)園本課程方面取得了一定的成效，教師對本土多民族文化有了一定的研究，并對其蘊含的教育價值、功能等有了初步的開發(fā)能力。在此基礎(chǔ)上，把民族文化融合進區(qū)域活動，形成民族特色區(qū)域活動，無論是促進幼兒自身的發(fā)展，對家鄉(xiāng)的認同感，還是對民族文化的認同都有很好的作用。

本文以中班特色課程為例，闡述我園是如何制定并開展園本課程的，以及如何從園本課程中創(chuàng)設(shè)出富有民族特色的區(qū)域環(huán)境。

一、選擇特色民族，編制特色課程計劃

每個民族都各有特色，那么我們應(yīng)該如何選擇合適的特色民族來進行園本課程活動呢？在開發(fā)園本課程初期，教師對各民族文化的了解程度較淺，我們建議一個年級組選擇2～3個民族，三個年級組間盡量選擇不同的民族，共同開展相同的園本課程；各班根據(jù)自己的實際情況，重點創(chuàng)設(shè)一個民族特色區(qū)域。這樣的做法便于教師對園本課程的適應(yīng)，以及教師之間的相互交流與學習。

通過大致兩個學期的熟悉后，可以鼓勵各班教師根據(jù)自己班內(nèi)幼兒的實際情況來選擇特色民族，比如班內(nèi)有一名蒙古族的幼兒，那么在選擇特色民族的時候，可以首選蒙古族；另外則可以根據(jù)班內(nèi)幼兒的興趣、了解程度、教師的調(diào)度（避開已選過的民族，更換新的民族）等，共選擇2～3個特色民族開展園本課程。在特色區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面，則各班根據(jù)選擇的特色民族，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的不同類型的特色區(qū)域。

在選定特色民族之后，我們一般從民族的習俗、飲食、服飾、建筑等層面，以語言、數(shù)學、科學、社會、音樂、美術(shù)、健康等七個維度來編制課程。同時，為使課程更有邏輯性，在編制的過程中，我們從認識某民族開始，先請幼兒了解該民族的基本的習俗；在設(shè)計服飾、飲食、藝術(shù)等內(nèi)容的時候，我們深入到某一個具體活動中，讓幼兒感受該民族特色。

我們以某中班的特色課程為例，來感受下一學期的所制定的計劃：

中班特色教育計劃

經(jīng)過一學年的學習與游戲，幼兒已經(jīng)對少數(shù)民族有了淺顯的意識，在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解民族文化的多元性，培養(yǎng)幼兒對多元文化的理解與尊重，是幼兒園社會教育目標的重要部分之一。在之前的學習中，幼兒已經(jīng)了解了的壯族、苗族、蒙古族的風俗習慣及文化，幼兒們都很感興趣。本學期，我們將通過認知社會活動、音樂欣賞活動、美術(shù)活動、健康活動等不同的形式，使原本抽象的侗族、土家族和彝族文化在幼兒眼中具體而生動起來，從而幫助中班幼兒更好地理解少數(shù)民族的文化，進而培養(yǎng)他們熱愛多民族祖國的情感。

一、具體目標：

1.知道中國是一個多民族的國家，初步了解少數(shù)民族與漢族的不同之處，知道要尊重他們的習慣。

2.了解侗族、土家族和彝族這三個少數(shù)民族的風俗習慣及文化。

3.初步認識侗族、土家族和彝族的服飾，了解他們的生活習慣與節(jié)慶風俗。

4.引導幼兒通過制作、打扮和欣賞等多種形式，加深幼兒對民族服飾、風俗以及音樂等方面的認識。

5.在活動中能積極交往，學會相互幫助，體驗快樂的情緒。

6.在區(qū)角游戲中加深對民族服飾、飲食習慣以及風土人情等方面的認識。

二、活動措施：

1.開展有計劃、有組織的有關(guān)侗族、土家族和彝族集體特色教育活動，使幼兒系統(tǒng)了解侗族、土家族和彝族。

2.將侗族、土家族和彝族特色融入?yún)^(qū)域中，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會。

3.每周五下午，教師定期開展有關(guān)侗族、土家族和彝族的特色活動。

4.利用家長資源，請家長協(xié)助共同收集有關(guān)侗族、土家族和彝族的圖片、音樂、視頻等資料。

三、活動安排：

第1周：社會：可愛的侗族

第2周：美術(shù)欣賞：土家族服飾

第3周：美術(shù)手工：好看的彝族頭飾

第4周：音樂歌唱：侗家兒童真快樂

第5周：社會：土家族婚娶

第6周：音樂韻律：快樂的噦唆（黎族）

第7周：語言：侗族童謠

第8周：音樂欣賞：土家女兒會

第9周：社會：火把節(jié)

第10周：語言：侗族問答歌

第11周：音樂韻律：土家族擺手舞

第12周：美術(shù)繪畫：彝族包

第13周：音樂欣賞：侗鄉(xiāng)之夜

第14周：美術(shù)繪畫：美麗的織錦

第15周：音樂欣賞：跳月歌

第16周：音樂欣賞：五月蟬蟲唱得好

第17周：社會：土家吊腳樓

第18周：美術(shù)欣賞：美麗的民族服飾

第19周：社會：幸福

第20周：音樂歌唱：乃呦乃（土家族）

第21周：社會：多彩的少數(shù)民族

第22周：音樂韻律：彝族娃娃真幸福

二、實施特色課程，寓教于游戲中

我們的民族特色課程主要是以集體活動的形式開展，但在集體活動中，我們通過不同的活動形式，比如手工、繪畫、欣賞、韻律等，盡量考慮游戲化的教學方式，讓幼兒在玩玩樂樂的過程中知道少數(shù)民族與我們的不同。

例如社會活動《火把節(jié)》，我們在具體實施活動時，不單以語言交流的形式讓幼兒知道火把節(jié)的由來與慶祝方式，更創(chuàng)設(shè)了具體的游戲情節(jié)，讓幼兒一起來體驗慶祝火把節(jié)，讓幼兒通過親身參與，加強對火把節(jié)的理解。

活動內(nèi)容：

中班社會：《火把節(jié)》

活動目的：

1.知道火把節(jié)是彝族的傳統(tǒng)節(jié)日，了解火把節(jié)的由來。

2.進行鉆、爬、跨跳、縱跳等動作練習，發(fā)展身體各方面的能力。

3.萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛人民的情感。

活動準備：

布置活動場地：低矮灌木林、幾座獨木橋、竹排、害蟲陣（將紙折的害蟲掛在繩子上）。

活動過程：

一、教師扮演彝族姑娘，邀請幼兒到彝鄉(xiāng)過火把節(jié)。

1.師：我是一位彝族姑娘，今天邀請小朋友到我們彝鄉(xiāng)去做客。

2.帶領(lǐng)幼兒做開汽車狀，走進布置好的場景中，邊走邊做準備活動。

3.認識和了解火把節(jié)。

師：今天請大家來做客是因為我們彝族人民傳統(tǒng)的盛大節(jié)日

火把節(jié)到了。你們知道彝族人們是怎樣過火把節(jié)的？彝族人為什么要過火把節(jié)嗎？

教師進行小結(jié)：佳節(jié)之前，各家都要準備食品；在節(jié)日里縱情歡聚，放歌暢飲?；鸢压?jié)期間，各村寨以干松木和松明子扎成大火把豎立寨中，各家門前豎起小火把，入夜點燃，村寨一片通明；同時人們手持小型火把成群結(jié)隊行進在村邊地頭、山嶺田埂間，將火把插于田間地角。遠處望去，火龍映天，蜿蜒起伏，十分動人。最后青年男女會聚廣場，將許多火把堆成火塔，火焰熊熊，人們圍成一圈，唱歌跳舞，一片歡騰，徹夜不息。

火把節(jié)來源于英雄黑體拉巴戰(zhàn)勝魔王（或天神）的傳說，這位英雄與魔王摔跤、角力，還教人點燃火把燒殺惡靈所化的蝗蟲，保護了村寨和莊稼。為紀念這一事件，每年火把節(jié)，就要象征性地復演傳說中的故事，漸漸成為節(jié)日活動的主要內(nèi)容。

二、幼兒參加火把節(jié)慶?；顒?。

1.彝族姑娘介紹游戲名稱，講解玩法，并請三名彝族娃娃分別示范游戲的基本動作：

（1）過低矮灌木叢：鉆爬；

（2）過獨木橋：走平衡木，練習平衡；

（3）跳竹排：練習單雙腳跳。

2.幼兒自由選擇活動項目，與彝族娃娃共同慶祝火把節(jié)。彝族姑娘分別參與、觀察、指導幼兒的活動。

3.捕捉害蟲：請幼兒幫彝族人民捕捉害蟲。（練習縱跳）

4.彝族姑娘與幼兒一起點燃火把，燒死害蟲。

5.在彝族姑娘的帶領(lǐng)下，幼兒圍成圓圈，在彝族音樂的伴奏下，跳彝族舞蹈慶祝勝利，慶祝豐收。

三、源于特色課程，創(chuàng)設(shè)民族特色區(qū)域

在開展特色課程的同時，我們要求各班級根據(jù)自己所選的特色民族創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的、不同類型的特色區(qū)域。特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與布置不僅能夠?qū)⒚褡逄厣N含其中，為幼兒提供了“隱性的”學習環(huán)境；更能讓幼兒把自己所學的在游戲中得到鞏固與延伸。

每一個特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是班級老師與幼兒共同的成果，為了珍惜這份辛勞與智慧，我們請各班把優(yōu)秀的特色區(qū)域進行文字描述與照片保存，課題組再進行統(tǒng)一的匯編，豐富園本課程資源庫，今后其他老師在開展相似課程的時候，可以參照設(shè)計按照自己的需求進行修改。

例如以下《土家小屋》，就是某中班根據(jù)特色課程的具體實施，創(chuàng)設(shè)而來的特色區(qū)域：

土家小屋

區(qū)角整體展示：有土家族特色的建筑“土家吊腳樓”，在房檐上選用了自然的材料竹子以及購買的植物藤條進行了裝飾，并掛上了用不織布做底、紅色邊框的土家族圖片，還在房檐上還掛上了一些玉米串、大蒜串、辣椒串等農(nóng)作物，使其富有農(nóng)家特色。

購買了男女各一套土家族服飾，供幼兒穿著，使幼兒游戲時能更融入土家族的角色。用扭扭棒和小夾子制作了一個簡易的衣架，將衣服掛在了顯眼的位置，使參與游戲的幼兒一眼就能看見。

在墻面上用打印的土家族特色美食、風俗節(jié)日以及特色建筑等圖片進行組合拼貼，圖片內(nèi)容涉及土家族的美食、女兒節(jié)、趕年節(jié)以及土家族的美麗風景等。在置物架上，還放上了土家特色服飾等圖片。

插卡區(qū)，貼上了不同形象的土家族人圖示，讓幼兒在選擇角色時更明了，不會產(chǎn)生角色混淆的狀況。

區(qū)角細節(jié)展示：

我園致力于建構(gòu)具有濃郁地方特色的本土化幼兒教育，開發(fā)具有民族特色的游戲化園本課程，創(chuàng)設(shè)富有民族文化內(nèi)涵的特色區(qū)域。這幾年來，通過多民族文化與探索，我園的教育質(zhì)量進一步提高，課程目標更貼近幼兒發(fā)展的實際，課程內(nèi)容更符合幼兒發(fā)展的需要，教學形式更加靈活而富有創(chuàng)意，環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加體現(xiàn)各民族的不同文化特征和幼兒的參與性、操作性。當然，我們的探索與研究還存在著很多的不足，但我們會繼續(xù)通過實踐與學習來不斷完善，讓我們的孩子喜歡多民族文化，讓我們的多民族文化得到傳承、發(fā)展與創(chuàng)新。