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    關于幼兒園區(qū)域游戲的布置

    2017-06-05 19:11:12孫瑤
    小學科學·教師版 2017年5期
    關鍵詞:小班班級幼兒園

    孫瑤

    區(qū)域活動是幼兒的小社會,區(qū)域活動把生活中的場景投射進班級,幼兒用自己的生活經驗憑著興趣與好奇心來模擬大人們的生活,在活動中鞏固和提升自己的一些生活技能。幼兒好模仿,所以區(qū)域游戲是他們喜歡的一種游戲方式。區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要,成為幼兒園所喜歡的一種活動形式。所以如何布置活動區(qū)域,開展游戲活動成為幼兒園的重要工作。

    一、活動區(qū)域的布置

    活動區(qū)是幼兒室內游戲活動的主要區(qū)域,區(qū)域游戲的設計要點如下:

    (一)要考慮幼兒的年齡和興趣需要

    在規(guī)劃活動區(qū)時,首先要考慮幼兒的年齡。大、中、小班幼兒思維發(fā)展水平不一樣,喜歡的游戲也不一樣,在設計游戲區(qū)時要根據幼兒的年齡、興趣和游戲需要來選擇不同功能的游戲區(qū)。如小班可以設置娃娃家,溫暖親切,讓幼兒找到安全感,很快適應幼兒園生活。中大班生活經驗相比小班要豐富些,可以設置一些社會性強些的,鍛煉孩子的社會性。

    (二)根據班級面積和人數確定游戲區(qū)個數

    活動區(qū)的個數不能太少也不能太多?;顒訁^(qū)的個數一般根據班級面積和幼兒人數來確定,一個區(qū)域大概5~6個人,這樣能保證各區(qū)域活動正常進行,有利于幼兒的發(fā)展。

    (三)考慮各區(qū)域的開放或封閉性

    活動區(qū)域中有些區(qū)域需要一個較為封閉的空間,幼兒需要在安靜獨立的環(huán)境中,在不容易被打擾的情況下專注地思考或者游戲。有些區(qū)域需要開放或者半開放的環(huán)境,如角色區(qū)、表演區(qū)等,在開放的環(huán)境中有利于幼兒的人際交往,也有利于幼兒的創(chuàng)造性表現。所以在規(guī)劃活動區(qū)域時,可以把安靜的區(qū)域設置在角落或者相對封閉的空間,并且安靜的游戲區(qū)與吵鬧的游戲區(qū)要分離。

    二、區(qū)域游戲的設計原則

    (一)因地制宜原則

    每個幼兒園和班級都有自己的場地條件和特色,在區(qū)域設計時應結合本園條件、特色和本班班級特點,充分利用原有環(huán)境和現在的材料,挖掘原有環(huán)境的特點和功能。

    (二)互動參與性原則

    在環(huán)境創(chuàng)設的過程中,要充分調動家長和幼兒的積極性。要有讓幼兒參與的意識,不能教師包辦一切,只有教師、幼兒、家長一起動腦、動手才會使游戲資源更豐富,更適合幼兒。

    (三)環(huán)境與教育目標一致性原則

    環(huán)境的創(chuàng)設、各區(qū)域的創(chuàng)設首先要符合幼兒教育目標,符合本園教育理念,符合本班教育特色和幼兒發(fā)展水平,不能一味地只追求美觀。要把教育滲透在環(huán)境中,讓幼兒在無形中自主習得知識或者某項技能。

    (四)開放性原則

    游戲的開展要具有開放性,在時間、空間和材料上體現開放性,幼兒在游戲中自己做主,玩什么游戲,玩多長時間,選用什么材料,教師不能直接支配。

    (五)差異性原則

    小班、中班、大班幼兒感興趣的事物有所不同,游戲水平也不同。如小班在進行區(qū)域布置時,首先環(huán)境要能吸引幼兒,其次投放的材料要逼真,盡量提供成品材料。而中大班幼兒在材料投放上,盡量投放半成品,這樣能夠發(fā)展幼兒創(chuàng)造性,與小班相比,中大班孩子已經可以創(chuàng)造性地游戲,游戲水平在逐步提高,教師投放的材料要具有啟發(fā)性、操作性、探索性。差異性不僅在小、中、大班之間存在,在同一年齡班,幼兒之間也存在差異,所以在區(qū)域游戲材料投放時,也要具有層次性,考慮到能力弱些的幼兒和能力強些的幼兒。

    (六)經濟性原則

    區(qū)域游戲設計和布置要考慮到經濟性,盡可能利用身邊的材料,可以利用廢舊物自制玩具,如在益智區(qū)可以用鞋盒制作夾夾樂;在體育游戲中好玩的空氣袋,把方便袋吹好扎緊口,在上面畫上人臉,系在竹竿上,教師控制竹竿,幼兒來跳碰空氣袋,小朋友們一樣玩得很開心。

    二、游戲的開展

    (一)規(guī)則意識

    為了游戲能順利進行,各區(qū)域要設置區(qū)域規(guī)則,以保證區(qū)域游戲能有序進行。首先要讓幼兒明白遵守游戲規(guī)則,就像過馬路要遵守交通規(guī)則一樣,各區(qū)域有各區(qū)域的規(guī)則,在進入區(qū)域游戲中要遵守游戲規(guī)則,這樣游戲才能正常進行。

    (二)尊重個體差異

    游戲開展時尊重幼兒個體差異性,根據幼兒的發(fā)展水平確定目標。如果幼兒在游戲中不能達到老師設想的游戲目標,教師可以適當放低對他的要求。反之,如果有些幼兒很容易就達到目標,這時應該適當提高些要求,目標的制定要幼兒能跳一跳就夠到。

    (三)教師在游戲中的指導

    在游戲中,教師要做好觀察和指導,同時要把握好時間,何時指導,以什么方式指導,都是需要注意的。如,在幼兒游戲不投入時,幼兒難以和同伴相處時,幼兒缺少材料游戲難以進行時,幼兒的游戲技能存在困難時,幼兒在游戲中存在負面游戲行為時等情形時,需要老師介入游戲。

    區(qū)域活動在幼兒園有其特有的功能和作用,區(qū)域活動的開展為孩子的交往提供了很好的機會和環(huán)境,孩子在區(qū)域活動中能夠發(fā)展他們的社會性,孩子們在區(qū)域活動中能夠發(fā)展創(chuàng)造性,他們有自己的空間,可以自己做主決定游戲的方向。總之,幼兒園教師在了解本班孩子的基礎上,和家長、孩子一起布置適合本班特色的環(huán)境,創(chuàng)設出具有班級特色符合幼兒發(fā)展的區(qū)域游戲,讓幼兒在活動中快樂成長。

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