怎樣提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

王敏

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)生的天性希望能夠在愉快中活動，“花前自笑童心在，更伴群兒竹馬嬉。”這是南宋詩人陸游《園中作》中的詩句。在課程表中安排了綜合實(shí)踐課，這的確是對學(xué)生主體的尊重。

當(dāng)前學(xué)生的綜合實(shí)踐太“少”，許多學(xué)校只是綜合活動課安排在課表上，沒有落到行動上，所以要重新強(qiáng)化。語文實(shí)踐活動太陳舊，不能激起小學(xué)生興趣，所以要從學(xué)生的興趣人手，讓學(xué)生對綜合實(shí)踐有重新的認(rèn)識。

一、趣味中學(xué)習(xí)，講究綜合性

趣味中學(xué)習(xí)，用豐富多彩的語文實(shí)踐活動來創(chuàng)造生成語文教學(xué)情境，讓語文課堂真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的舞臺。綜合性主要指兩個方面：一是聽、說、讀、寫等語文綜合能力，二是活動集積累、運(yùn)用于一體，寓能力、興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)于其中。

在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)新多樣性的綜合實(shí)踐活動形式。如拼音賽、寫字賽、即興發(fā)言、辯論賽、讀書知識競賽、名句接龍、小小辮論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等；課文拓展，如課文續(xù)寫，課文改寫類的練習(xí)，也可包括搜集與課文內(nèi)容類似的名篇閱讀，或同作家的作品閱讀等；語文演出，如語文故事會、語文童話劇、課本劇表演、語文燈謎、語文相聲等；語文游戲，如開火車、猜詞游戲、語文大沖浪、語文智力游戲等；節(jié)目模仿秀，仿照電視臺的節(jié)目進(jìn)行表演，如《校園新聞聯(lián)播》等。社會化實(shí)踐，要求學(xué)生走進(jìn)社會進(jìn)行語文活動，如“街頭錯字啄木鳥、采訪”等活動，這些活動都能在很大程度上讓綜合實(shí)踐活動課多姿多彩。

二、立足言語訓(xùn)練，形成實(shí)踐能力

語文教學(xué)立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文課上學(xué)到知識，形成能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。如：蘇教版小學(xué)語文《九寨溝》教學(xué)與活動實(shí)踐活動的片斷：

活動1.查一查：多媒體出示九寨溝風(fēng)景區(qū)地圖，讓學(xué)生查找課文所說的九寨溝在地圖上的具體位置：

活動2.畫一畫：閱讀課文，把文中所寫的九寨溝，用畫筆把兒寨溝的美景畫下來。

活動3.讀一讀：有感情地朗讀課文，把九寨溝的自然美讀出來。

活動4.寫一寫：這么美的九寨溝，你能為它寫一寫廣告詞嗎？

活動5.唱一唱：多媒體播放《神奇的九寨》，能跟唱的就唱，再次感受九寨溝的美。

這些實(shí)踐活動富有情趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識，把活動和語文無縫對接，讓學(xué)生通過“動”，激活創(chuàng)造力，體現(xiàn)了語文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

三、創(chuàng)新中體驗(yàn)，講究實(shí)踐性

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，學(xué)生對教室的精心布置也是在進(jìn)行著語文綜合實(shí)踐活動，例如：語文綜合實(shí)踐活動《我的地盤我做主》，在教室的顯眼位置開辟語文園地，由學(xué)生自己出版處理，分組合作辦手抄報(bào)，在辦報(bào)過程中，學(xué)生要眼看、耳聽、腦想、手動，多種感官參與活動，切合班級實(shí)際組稿。

綜合實(shí)踐活動不拘泥于傳統(tǒng)的課堂里，可以根據(jù)一定的目的適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，接觸自然與社會生活，在社會實(shí)踐活動中獲取、運(yùn)用知識和鍛煉參與社會活動的能力。如：課外活動、夜晚、節(jié)假日可以作為綜合實(shí)踐課活動的有效時間；既可以是全校性的大規(guī)?；顒?，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺賽。

教師調(diào)控、引導(dǎo)、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所長、各有所得?；顒有问讲痪幸桓?、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特殊才能。

四、探索中總結(jié)，講究過程性

語文綜合實(shí)踐活動重教學(xué)過程的實(shí)施，因此在語文綜合性實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，親自與活動對象接觸，在模擬生活或現(xiàn)實(shí)生活中，通過反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)探索，解決實(shí)際問題，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文，探索成為語文綜合性實(shí)踐活動的必要步驟，要以課本為發(fā)端，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以抓住課文中的語言凝練處、空白處、省略處，讓學(xué)生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如教學(xué)《神奇的克隆》后，布置學(xué)生去搜集與克隆有關(guān)的資料?？梢缘綍鴪D書館查閱，可以上網(wǎng)去搜索，可以讓家長陪同到新華書店……學(xué)生徜徉在知識的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競相發(fā)言，有的同學(xué)根據(jù)興趣大增，課堂上競相發(fā)言，有的同學(xué)根據(jù)搜集的材料，還寫成了一篇童話《克隆后的世界》，小作者從兩個方面說明了克隆的喜與憂，像這樣的活動過程，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文實(shí)踐活動課的探索總結(jié)中，我們要調(diào)整評價機(jī)制，不要對學(xué)生求全責(zé)備。應(yīng)該允許學(xué)生“走彎路”“犯錯誤”，甚至失敗，使學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提高認(rèn)識。探索的過程總是伴隨著各種困難，探索的結(jié)果有成功有失敗，正確面對成功和失敗，這本身就是一種生活的體驗(yàn)。成功時和學(xué)生一起分享快樂，困難時給學(xué)生信心和勇氣，為學(xué)生指路，只有這樣才能保證所有學(xué)生的成功參與。激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情是教師不可推卸的責(zé)任。

綜上所述，隨著課程改革的逐步深化，綜合實(shí)踐活動課作為一個亮點(diǎn)，我們要在趣味中學(xué)習(xí)，言語中訓(xùn)練，創(chuàng)新中體驗(yàn)，探索中總結(jié)。但我們堅(jiān)信：只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)、從學(xué)生興趣人手，尊重兒童主體，今天，我們邁開了第一步，明天，我們會堅(jiān)定地走下去，感受語文實(shí)踐活動的過程，收獲過程中的體驗(yàn)和實(shí)踐。