寓教于樂(lè)的復(fù)習(xí)課實(shí)踐研究

程璐

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中摸索更加實(shí)用、高效、有吸引力的游戲教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略與技能，從情、知、意、行方面拓展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。探索學(xué)生能夠接受并喜愛(ài)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的具體形式，從而讓學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受復(fù)習(xí)課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)用能力的發(fā)展。

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小學(xué)生喜歡新鮮的事物，對(duì)新課的期望值較大，學(xué)習(xí)的熱情也很高，但一到復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，學(xué)生沒(méi)有興趣，目前英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的形式比較單一，大部分還是以習(xí)題操練為主。所以，如何在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中提升和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為英語(yǔ)老師需要尋求的“突破點(diǎn)”。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂中加入適合教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)游戲，則能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

一、國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

1.“游戲型”復(fù)習(xí)課符合新課程改革的要求

新課標(biāo)以“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力”為總目標(biāo)，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感。

2.“游戲型”復(fù)習(xí)課符合學(xué)生心理發(fā)育的要求

心理學(xué)證明：愉快的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而增強(qiáng)記憶效果。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識(shí)與技能。

3.“游戲型”復(fù)習(xí)課符合現(xiàn)代教育理論的要求

小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，因此，在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。

4.“游戲型”復(fù)習(xí)課符合一線教師實(shí)踐的要求

由于缺少語(yǔ)言環(huán)境以及“應(yīng)試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽(tīng)說(shuō)重讀寫(xiě)，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學(xué)會(huì)“聾啞英語(yǔ)”的學(xué)生，而游戲教學(xué)將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲之中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力尤其是其中的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、游戲在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

以我班學(xué)生為例，我做了一個(gè)調(diào)查：四（1）班有61名學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“游戲型”復(fù)習(xí)課的調(diào)查中（調(diào)查表表1、表2）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生本人都不了解、不重視“游戲型”復(fù)習(xí)課，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有被動(dòng)性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師帶學(xué)生復(fù)習(xí)的目的只是提高孩子的成績(jī)，不分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，更不會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合班情和生情的“游戲型”復(fù)習(xí)課，教師缺乏對(duì)學(xué)生思維方法的探究指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思考能力和認(rèn)知能力受到制約，興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果不理想。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意在學(xué)生之間開(kāi)展“游戲型”英語(yǔ)復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)，以小組的形式讓學(xué)生討論“游戲型”英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐活動(dòng)類型、注意事項(xiàng)等。

表3：學(xué)生總結(jié)的“游戲型”英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐活動(dòng)和主題類型

從表3中可以看出：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)“游戲型”復(fù)習(xí)課實(shí)踐還需要進(jìn)一步的完善和提高，但是這種復(fù)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)地、熱情地參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)。

三、“游戲型”復(fù)習(xí)課的效果

實(shí)踐證明，“游戲型”復(fù)習(xí)課在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了良好的效果：

一是師生互動(dòng)，共同實(shí)踐

新穎有趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生有興趣去復(fù)習(xí)舊知。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)階梯化的“任務(wù)游戲”，讓學(xué)生有選擇性的完成任務(wù)。同時(shí)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑“游戲型”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)方案的不足，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知策略。

二是指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

“游戲型”復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，是結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容的，保證每節(jié)“游戲型”復(fù)習(xí)課都能讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，教師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，起到了事半功倍的效果。