喚起兒童的心理體驗(yàn)

伍小軍

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知活動(dòng)總是通過(guò)一定的條件進(jìn)行并起作用的，學(xué)習(xí)是通過(guò)具體的知識(shí)情境在刺激條件下與思維反映建立一種聯(lián)結(jié)。在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法有著舉足輕重的作用。具體情境可以激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有目的刺激學(xué)生認(rèn)知與反應(yīng)，從而喚起兒童的心理體驗(yàn)。這樣，就可以達(dá)到思想品德教育的目的。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維認(rèn)知

我們知道，問(wèn)題是思維與認(rèn)知活動(dòng)的誘因，并持續(xù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力，從而喚起學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)性越強(qiáng)，課堂進(jìn)展會(huì)更順利，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。例如學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)在網(wǎng)上沖浪”，教師可以先了解一下學(xué)生上網(wǎng)情況，他們?cè)诰W(wǎng)上聊天時(shí)間有多少？有多少陌生好友？經(jīng)常和陌生好友聊天嗎？等等問(wèn)題。教師這樣的切入點(diǎn)會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱烈討論，因?yàn)檫@些都是他們感興趣的話題，他們會(huì)迫不及待地和大家分享。教師也可以趁這個(gè)時(shí)候給學(xué)生們普及安全網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教育學(xué)生如何正確與陌生人溝通，謹(jǐn)防受騙，提高自我保護(hù)意識(shí)。由于小學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)展都不夠成熟，沒(méi)有足夠的防范意識(shí)。而現(xiàn)在社會(huì)中利用別人的善良來(lái)網(wǎng)絡(luò)詐騙的案例也逐漸增多，因此，教師要教會(huì)學(xué)生提高警惕，保護(hù)自身安全。另外，教會(huì)學(xué)生與人相處的技巧，注意人際關(guān)系的處理，提高自身的交際素質(zhì)，做一個(gè)文明的小學(xué)生。

二、巧設(shè)圖畫情境，激活學(xué)生的感性認(rèn)知

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是以感性認(rèn)知為主的，他們對(duì)許多籠統(tǒng)而抽象的概念理解不夠。因此，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該考慮到兒童認(rèn)知特點(diǎn)?，F(xiàn)行小學(xué)思想品德教材圖文并茂，有許多五顏六色的圖片，便于學(xué)生理解和記憶，在視覺(jué)上也能得到很好享受。用上這樣適當(dāng)?shù)牟瀹嫞兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于快速和深刻記憶。例如教學(xué)“走進(jìn)學(xué)習(xí)廣場(chǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生明白只有刻苦學(xué)習(xí)，不怕辛苦，發(fā)憤圖強(qiáng)才能成為國(guó)家棟梁的道理，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示古往今來(lái)名人刻苦學(xué)習(xí)圖片：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生、德國(guó)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、前蘇聯(lián)偉大文學(xué)家和思想家高爾基，他們都是刻苦學(xué)習(xí)而取得偉大成就的代表人物。還有一些名人名句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“沒(méi)有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”學(xué)生在看了這些圖片和文字后定會(huì)得到教育，同時(shí)也會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，從而激活他們的感性認(rèn)知，為他們刻苦學(xué)習(xí)提供了精神食糧。

三、巧設(shè)榜樣情境，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

道德需要道德的儒化，榜樣具有強(qiáng)化的作用。歷史上許多偉人英雄和社會(huì)中大量道德模范都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這些形象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣具有深刻意義。我們可以積極利用這些榜樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)。一個(gè)好的榜樣可以讓人終生難忘，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，受益終生；而不良榜樣會(huì)產(chǎn)生不良效果，甚至?xí)`人子弟，使學(xué)生一生受害。因此，榜樣力量可大可小，有好有壞。在思想品德課教學(xué)中，為學(xué)生樹立各種好的榜樣是非常有必要的。例如教學(xué)“杰出的智者”，就給學(xué)生講《周恩來(lái)爺爺?shù)囊患滓r衣》的故事。周爺爺?shù)囊患滓r衫雖然已經(jīng)穿了好多年了，變得非常破舊了，但還是舍不得扔，領(lǐng)子、袖口換了又換，依舊愛(ài)不釋手，并且這件破舊的襯衫陪著周爺爺視察全國(guó)各地，接待外賓……學(xué)生們聽(tīng)了都非常驚訝，內(nèi)心觸動(dòng)。至于講樂(lè)于助人的事，最有名的不過(guò)是做好事不留名的雷鋒叔叔了。雷鋒把自己好不容易積攢的錢寄給了戰(zhàn)友的父親，捐獻(xiàn)給了貧困地區(qū)……學(xué)生聽(tīng)完一定深深地被雷鋒精神感動(dòng)。于是教育學(xué)生以雷鋒為榜樣，發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人精神，關(guān)心身邊的人，從而做一個(gè)樂(lè)于助人的人。

四、巧設(shè)趣味情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

情境教學(xué)不是單純?yōu)榱双@得學(xué)生們的喜愛(ài)，而是希望通過(guò)把知識(shí)和情境有機(jī)結(jié)合，讓知識(shí)在愉快氛圍中汲取，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和自信。由于教師在平時(shí)課堂中增加了生活情境，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松愉快，課堂氣氛也濃郁，學(xué)生積極性和主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)課堂有條有理，生動(dòng)活潑。為了不讓學(xué)生感到厭倦，教師要不斷更新教學(xué)手段，努力改進(jìn)教學(xué)模式，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加新穎、多樣和有趣，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。由于現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)越來(lái)越多，可以給學(xué)生視覺(jué)上沖擊，可以形象直觀再現(xiàn)生活場(chǎng)景，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法。例如學(xué)習(xí)“我們生息的國(guó)土”，教師可以給學(xué)生播放汶川大地震相關(guān)新聞視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，深刻感受災(zāi)難給人們帶來(lái)的巨大痛苦。這比起死啃書本絕對(duì)是不一樣的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以想象到當(dāng)時(shí)汶川人民遭受的災(zāi)害，從而會(huì)更加珍惜今天的美好生活，進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)報(bào)答社會(huì)。

總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法各種各樣。然而，每種創(chuàng)設(shè)情境的方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，教師要在深入了解課本內(nèi)容基礎(chǔ)上選擇合適的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，就會(huì)喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而切實(shí)提高小學(xué)思想品德這門課程的教學(xué)質(zhì)量。