面向專業(yè)技術資格考試的醫(yī)學檢驗教學內容改革研究

陳健忠

【摘要】國家衛(wèi)生部下達關于初中級技術資格測評工作以考試為主的政策，促使各類中職衛(wèi)生類學校對自身的教學模式實施改革，尤其是有醫(yī)學檢驗專業(yè)的中職學校，通過教學內容、考核方式和考核方法的優(yōu)化，構建以專業(yè)技術資格考試為核心的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學工作，以此提高學生的臨床優(yōu)勢和擇業(yè)競爭力。

【關鍵詞】專業(yè)技術資格考試 醫(yī)學檢驗 教學內容

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0237-02

醫(yī)學考試作為醫(yī)療從業(yè)人員入行條件，更是醫(yī)學教育事業(yè)發(fā)展的組成核心，全世界絕大多數(shù)國家均以通過資格考試的方式，獲取相關專業(yè)人才。相對而言國內關于執(zhí)業(yè)資格考試制度起源時間相對較晚，即在1999年結合國外執(zhí)業(yè)資格考試經驗，依據(jù)自身發(fā)展，制定完善的意識考核體系。

一、面向專業(yè)技術資格考試的醫(yī)學檢驗教學內容改革現(xiàn)狀

（一）教學內容、考試內容銜接不合理

在傳統(tǒng)的中專學校中，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的教育工作，主要以理論教學為主，雖然國家教育政策已經下達關于“產學結合”教學思想，但學校為自身發(fā)展需要，將“產學結合”教學思想流于形式，促使在專業(yè)人才培養(yǎng)中，與實際醫(yī)療需求存在較大的差異。依據(jù)衛(wèi)生部的“十一五”計劃內容，關于醫(yī)學檢驗專業(yè)教學綱要主要以生物化學檢驗為主、其次為寄生蟲檢驗、微生物檢驗和免疫檢驗，最后為臨床檢驗，其所占比例分別為93%、75%、62%、44%、34%。從該數(shù)據(jù)中得知，因受到教學內容的限制，導致部分學生難以達到專業(yè)技術資格考試衡量標準。

（二）生源質量

20世紀90年代，關于中專類院校招生主要以成績較差的初中學生、高中學生為主，甚至部分還存在初中未畢業(yè)學生，從而導致中專院校生源質量較差。另外學生文化基礎不足、專業(yè)知識理解難度大、主動性低和積極性差等原因，均是影響中專院校教學質量的主要原因。

（三）考核體系不合理

中專院校在進行學生成績考核中，主要通過布魯姆教學法制定的方式，采用百分制考核標準，以理論知識考核為核心，設置平時成績與期末成績雙重測評的原理。雖然此種考核體系的運用，可對學生的成績進行綜合評定，但是基于教學改革的深層次剖析，致使考核體系的運用頻繁出現(xiàn)各類問題，如針對技能性、實驗性較強的醫(yī)學檢驗專業(yè)而言，其以生化檢驗、臨床檢驗與微生物檢驗為主的課程類型，其專業(yè)技能考核比例相對較低，從而無法提高醫(yī)學檢驗專業(yè)學科的個性化優(yōu)勢，更加不利于實用型醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的教育。

二、面向專業(yè)技術資格考試的醫(yī)學檢驗教學內容改革必經之路

（一）“三基”教學原則

首先，對教學方法進行合理選擇。傳統(tǒng)醫(yī)學檢驗專業(yè)教學以教材為主，教師通過對實驗原理、實驗流程與方法、實驗意義的講述，使學生機械化地對教學指令進行表述，不利于學生的長期發(fā)展。隨著教學內容的改革，教師為注重學生的技能訓練，采用案例教學、模擬教學多層次教學方式，通過案例討論，可有效調動學生學習興趣，實現(xiàn)師生間教學互動。

其次，采用信息化現(xiàn)教學方式。利用多媒體教學的優(yōu)勢，使學生能夠從直觀化的角度，對教學內容進行全面掌握，不僅可促進教學效果的提升，還可貫徹落實素質教育的核心意義。

最后，技能培訓。在全面開展醫(yī)學檢驗專業(yè)教學工作中，應充分依據(jù)學生實際情況，采用規(guī)范操作與標準操作的方式，對學生醫(yī)學檢驗行為實施規(guī)范化管理，尤其針對部分學生操作不規(guī)范問題，可利用反復訓練或重點強調的方式，為后期醫(yī)學檢驗工作的開展提供有利保障。

（二）考核體系優(yōu)化

為了促進醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的全面發(fā)展，通過考核體系優(yōu)化的方式，從理論考試、技能考核與課堂評定三個角度對學生實施綜合評定，其中理論考試主要依據(jù)學科特點以及專業(yè)技術資格考試所占比例，進行考核內容設定；技能考核采用學生自主參與，動手能力培訓的方式，對學生進行實驗技能測評。例如：生物化學檢驗，可選用血糖與血脂實驗作為考核內容；微生物檢驗，以顯微鏡運用、染色技術、培養(yǎng)基制備以及常規(guī)消毒等；臨床檢驗可將標本采集、處理和常見檢驗項目納入考核內容，結合成績單與百分制測量的方式，對學生綜合成績進行排比。課堂評定：在針對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生整體成績測評中，教師主體評定也應占有一定的份額，即教師可依據(jù)學生課堂表現(xiàn)、缺席率與遲到率，對學生成績進行適當評定，以此實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

三、結束語

總結上文，醫(yī)學檢驗專業(yè)教學內容的改革，是新形勢發(fā)展的需求，更是教學改革與深化的主旨，注重對實用型和全面型人才的培養(yǎng)。對此中專學校應依據(jù)自身發(fā)展需要，通過實際教學內容和專業(yè)技術資格考試的融合，提高學生就業(yè)競爭力。

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