生活化教學(xué)的有效途徑

徐華榮

漢字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)直接關(guān)系到語文教學(xué)，關(guān)系到對(duì)于各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識(shí)字量又大，教師在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中仍然遇到課時(shí)緊，閱讀能力差等實(shí)際問題。生活是語文教學(xué)的源泉。運(yùn)用生活化資源促進(jìn)識(shí)字教學(xué)，是低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生不易集中注意力，喜歡東張西望，學(xué)習(xí)效果不理想。需要掌握的生字，要經(jīng)過課后的多次練習(xí)才能掌握。因此創(chuàng)設(shè)有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)情境是很有必要的。一來低年級(jí)學(xué)生容易被生活情境吸引，集中注意力，學(xué)習(xí)效果大幅提升；二來枯燥的生字與生活情境相結(jié)合，能很好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：星期天，你和爸爸媽媽打算去音樂廳聽音樂劇，在去的路上你都看到了什么？聽完音樂后，出了音樂廳你又看到了什么？讓孩子以一種周末參觀旅游的狀態(tài)，去融入課堂，這樣就遠(yuǎn)比請(qǐng)學(xué)生讀課本中的詞語更好，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生識(shí)字的興趣，通過字與圖片的結(jié)合，自然而然學(xué)會(huì)了所要掌握的字詞。

二、班級(jí)工作，拓展識(shí)字

新開學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有一份全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名，還特別為每個(gè)學(xué)生做了幾張精致的小名片，分別貼在課桌上，方便同學(xué)們互相熟悉彼此的姓名，讓同學(xué)們分發(fā)小名片，看看誰識(shí)字最多最快。這樣，同學(xué)們很快就認(rèn)識(shí)了。接著，我又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了姓名識(shí)字測(cè)查，對(duì)可以認(rèn)出所有同學(xué)姓名生字的學(xué)生，在“識(shí)字樂園”中在他的名字的后面加一朵小紅花。在班級(jí)中，我還教學(xué)生認(rèn)識(shí)值周、值日所用袖標(biāo)上和學(xué)校不同標(biāo)志上的字。我把學(xué)生作為中心，每天抽出幾分鐘的自習(xí)時(shí)間讓同學(xué)們自己主持，講一下自己是用什么方法認(rèn)識(shí)生字的，每一天主持的同學(xué)都不同，這樣就給了每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這樣，“四驅(qū)車”“棒棒冰”“乳娃娃”等商標(biāo)上的漢字同學(xué)們很快就認(rèn)識(shí)了。

三、姓名識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生向師性很強(qiáng)，很樂于幫助老師做一些事情，于是我就利用這一點(diǎn)來幫助學(xué)生快樂地識(shí)字。比如平時(shí)的發(fā)本子，你可能會(huì)擔(dān)心他們不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，因?yàn)榘嗉?jí)里學(xué)生的名字都比較復(fù)雜難以辨認(rèn)，可是在筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在多次嘗試下都能把本子發(fā)到相對(duì)應(yīng)的學(xué)生手中。剛開始讓學(xué)生在本子上寫上姓名以及拼音，目的是通過拼音來認(rèn)識(shí)漢字。慢慢地就把拼音去除，學(xué)生發(fā)本子的速度就減慢了，這時(shí)筆者沒有去批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教不認(rèn)識(shí)的漢字，漸漸地班級(jí)里的學(xué)生發(fā)本子的速度越來越快了。一次上課教到“許”字時(shí)，學(xué)生一下就意識(shí)到這是同學(xué)許卓然的許?？梢娸喠靼l(fā)本子這件事看似無意，實(shí)則有心，通過這樣的活動(dòng)在潛移默化中能輕松擴(kuò)大識(shí)字量。

四、識(shí)字教學(xué)情趣化

識(shí)字本身枯燥無味，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。而興趣是最好的老師。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中也明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教學(xué)建議中也提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，集中注意的時(shí)間短，而且好動(dòng)、好奇、好勝。識(shí)字教學(xué)必須形式多樣，新鮮活潑，趣味盎然，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中牢固地識(shí)字。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來，以激活識(shí)字教學(xué)。如利用兒歌識(shí)字，教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這些識(shí)字方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果，有效地提高識(shí)記效率。

五、在社會(huì)生活中的資源識(shí)字

社會(huì)是一個(gè)很大的識(shí)字資源，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)跟家長(zhǎng)一起出外旅游、購物，所以學(xué)生們常常會(huì)見到不同的地名與不同的店名，這都是幫助學(xué)生多認(rèn)識(shí)字的機(jī)會(huì)。所以在課外教育中我常布置這樣的作業(yè)：在出游時(shí)做一個(gè)多問多看的人，看看哪位學(xué)生又通過問、看多識(shí)漢字了！把所認(rèn)識(shí)的漢字記在自己的識(shí)字本上?；貋砗笠黄鸨纫槐?，看誰識(shí)的漢字多！這樣同學(xué)們就會(huì)問媽媽、爸爸，牌子上寫的是什么??？這個(gè)店叫什么名字呀？久而久之學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多漢字，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。每周星期一的時(shí)候，我就把同學(xué)們的識(shí)字本收上來，讓每一個(gè)同學(xué)站上講臺(tái)上面讀一讀，然后帶領(lǐng)著其他同學(xué)一起念，并集體評(píng)出識(shí)漢字最多的同學(xué)，給予小紅花或表揚(yáng)。最后，我把同學(xué)們這一周的識(shí)字小本子放在班級(jí)的識(shí)字角中，讓同學(xué)們互相翻看，也給全班同學(xué)創(chuàng)造了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，生活化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、感受語言文字、實(shí)踐語言文字的一個(gè)有效途徑。在語文教學(xué)過程中，我們只有靈活多變，因地制宜，以學(xué)生為主體，運(yùn)用同學(xué)們喜聞樂見的形式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。