網(wǎng)絡(luò)教學平臺在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

李紅艷

摘要：基于醫(yī)學專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的相關(guān)內(nèi)容，該文首先針對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的相關(guān)概念進行論述，并在此基礎(chǔ)上，以“大學計算機基礎(chǔ)”教學作為案例，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學平臺在該課程教學過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺；計算機基礎(chǔ)；教學設(shè)計

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0097-02

“大學計算機基礎(chǔ)”課程，是我國大部分高校學生必修的一門重要公共基礎(chǔ)課，但是因為全國各地中小學計算機課程開設(shè)存在差異，所以高校新生的計算機操作水平也良莠不齊。同時，學生在中學和小學階段所開展的計算機課程學習，一般重視操作而輕視理論，多數(shù)高校學生能夠熟練使用一部分常用計算機軟件，但是對于重要的理論知識卻是知之甚少?；谝陨蠁栴}，高校教師在“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學過程中，如何做到操作與理論的高度統(tǒng)一，便成為了他們必須要思考的一個重要問題。

1.網(wǎng)絡(luò)教學平臺的相關(guān)概念和特點

1.1網(wǎng)絡(luò)教學平臺的概念

所謂網(wǎng)絡(luò)教學平臺，指的是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學提供綜合性服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。在全球范圍內(nèi)，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學平臺已經(jīng)成為了我國高校開展計算機課程教學的必要教學技術(shù)和教學手段。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，諸如國際教育開源軟件Moodle、sakai以及中國自主研發(fā)的教育開源軟件“清華教育在線”等綜合性網(wǎng)絡(luò)教學平臺在我國已經(jīng)得到了大面積的推廣和普及。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年年底，國內(nèi)教育軟件“清華教育在線”系列網(wǎng)絡(luò)教學平臺已經(jīng)在全國超過300所高校當中投入使用。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學平臺的特點

高校合理使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學，能夠展現(xiàn)出以下一些特點。

1）為教師和學生帶來大量的信息存儲空間與多樣化交流方式

使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺當中極強的信息存儲能力，教師可以上傳大量與“大學計算機基礎(chǔ)”課程有關(guān)的教學軟件，讓學生進行下載和使用。同時，在網(wǎng)絡(luò)平臺教學過程當中，學生還可以通過電子郵件、站內(nèi)短信、微博、微信等方式開展交流，便于學生和老師開展對該課程相關(guān)問題的討論分析。合理使用以上功能，能夠?qū)處煹恼n堂教學內(nèi)容進行補充。

2）學生的學習組織安排更加自由化

在網(wǎng)絡(luò)教學平臺當中，學生所進行的學習活動不會受到時間因素、地域因素的影響。學生可以根據(jù)自己的需要，靈活進行學習內(nèi)容的選擇，并掌握自己的學習進度。同時，教師可以為學生提供課堂練習、學習自測等方面的內(nèi)容，便于學生對自己的學習狀況進行充分的了解。

3）教師能夠更加全面的掌握學生學習情況

計算機基礎(chǔ)課程教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生發(fā)放學習情況問卷調(diào)查、為學生進行針對性作業(yè)布置等，同時使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺自帶的統(tǒng)計與分析功能，教師可以就學生的課時選擇情況、網(wǎng)絡(luò)教學平臺登錄情況、日常作業(yè)成績、所學習的知識章節(jié)、自測成績等方面的內(nèi)容進行全面的了解。能夠更加方便的讓教師掌握學生的整體學習狀況，并由此分析出學生在學習過程中的興趣點和難點，幫助教師更好地開展相關(guān)的教學活動。

4）便于教師開展教學活動

在網(wǎng)絡(luò)教學平臺當中，教師可以依照學生的學習狀況、專業(yè)需求、學習水平開展分批次的教學活動?？茖W運用自主教學模式、探究學習模式等教育教學方法、指導學生開展計算機基礎(chǔ)知識的獨立探究學習，并對相關(guān)的計算機操作技術(shù)有更深層次的了解。同時，任課教師還可以按照課程安排開展研究型教學活動，增強學生的學習能力。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用，教師能夠在真正意義上實現(xiàn)課堂、實驗和網(wǎng)絡(luò)教學的系統(tǒng)化整合。三者之間相互補充，使學生的計算機綜合操作水平得到顯著的提升。

2.高校大學計算機基礎(chǔ)課程中網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用例談

高?！按髮W計算機基礎(chǔ)”課程教師使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺時，需要參考構(gòu)建主義學習理論和相關(guān)的教學案例。采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法等多元化教學模式，讓學生能夠開展自主性學習。教師需要在網(wǎng)絡(luò)教學平臺當中，為學生提供充足的學習內(nèi)容，使學生在自主學習的過程中具有選擇性。

2.1專題材料的提供

除了“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學大綱當中所要求的內(nèi)容、教學進度、作業(yè)布置等方面的要求之外，教師還必須要按照學生所選擇的專業(yè)，在“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學的過程中為學生提供與自身專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的教學材料。對于每個專題的學習，教師可以為學生提供相關(guān)的軟件、教程、自測、練習等方面的內(nèi)容。學生按照教師的要求，整體瀏覽相關(guān)材料，并進行自主探究學習，這樣做不但能夠有效開拓學生的視野，并且還可以從真正意義上實現(xiàn)理論和實踐的高度結(jié)合。幫助學生在該課程的學習中打下良好的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)計任務(wù)作業(yè)

上文講到，高校新生因為在中小學階段的計算機操作水平上存在差異，所以教師在針對這些學生進行作業(yè)或任務(wù)布置的過程中需要有層次性。比如教師在作業(yè)的安排上，可以分成基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)兩種層次。其中，基礎(chǔ)作業(yè)涵蓋絕大多數(shù)知識點，并且學生在進行實踐操作的過程中將這些基礎(chǔ)理論知識進行了合理的結(jié)合。該類型作業(yè)主要是讓班級當中絕大多數(shù)學生對基礎(chǔ)性計算機理論有深入的認識，作業(yè)安排量適中；拓展作業(yè)是教師根據(jù)學生所學專業(yè)特征所布置的開放性作業(yè)。

在教學階段，以醫(yī)學院校為例，教師根據(jù)醫(yī)學專業(yè)的特征，選擇學生在今后生活中涉及的典型案例進行講述，激發(fā)學生對計算機相關(guān)課程的學習積極性，讓學生認識到計算機的課程學習的重要性，如針對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，在未來的工作當中，可能需要針對病例開展數(shù)據(jù)分析處理，所以在針對Excel的操作技術(shù)課程講授過程中，教師可以使用相關(guān)素材進行演示，如公式的應(yīng)用，數(shù)據(jù)圖表化處理、數(shù)據(jù)分析等進行多次演練和講解。

又如在針對Flash知識進行教學的過程中，教師可以使用MRI掃描圖、心臟循環(huán)系統(tǒng)、紅細胞運動以及膝跳反射等醫(yī)學常見生理現(xiàn)象動畫的制作，讓學生能夠有效掌握使用Flash的有關(guān)理論與技巧。

教師在針對學生Dreamweaver的掌握情況進行檢測時，可以利用案例“健康從心開始”網(wǎng)頁的制作作為考試內(nèi)容。就學生對網(wǎng)站的日常維護、超鏈接的使用、網(wǎng)頁的制作、視頻材料的添加、網(wǎng)頁的布局設(shè)計等方面對學生開展考察，要求學生能夠在規(guī)定的時間范圍之內(nèi)，能夠獨立制作出一個主題網(wǎng)站。教師在全班學生進行計算機能力考核的過程中，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺觀察學生的網(wǎng)頁制作情況，并及時記錄學生在此次檢測過程中所存在的問題。

在這樣一次檢測過程中，教師有效地將計算機課程和學生的專業(yè)技能進行了結(jié)合，讓學生能夠在潛移默化當中，在自己所學習的技能專業(yè)當中，掌握相關(guān)計算機技術(shù)的操作技巧。

2.3組織開展專題討論

教師利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺互動性和交流性強的特征，讓教師和學生都可以在此平臺上就自己所關(guān)注的問題發(fā)起討論和交流，實現(xiàn)對相關(guān)問題的深入理解。幫助教師和學生之間形成良好的學術(shù)交流氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的這一優(yōu)勢，能夠有效處理當前高校課堂當中所普遍存在的大班級授課、學生自主學習時間被嚴重壓縮的問題。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習成果檢測

在醫(yī)學專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學過程當中，教師針對考試部分的設(shè)計工作效果始終不是很好，對考試內(nèi)容的設(shè)計基本上都是對知識點的考試，無法對學生的未來職業(yè)有所幫助。而是用網(wǎng)絡(luò)平臺這一媒介，便能夠在計算機基礎(chǔ)課程考試過程中有效融合學生自身專業(yè)，讓教師為學生進行考試題目的量身定做。這樣不但有效針對學生的計算機操作能力進行了考察，而且還讓學生進一步認識到所學習的計算機知識對自己今后職業(yè)所起到的重要作用。這種考試一般要求學生必須要規(guī)定的時間當中在課堂內(nèi)完成，按照學生的整體操作狀況進行評分，讓學生更加注重職業(yè)技能和計算機技術(shù)的有效結(jié)合

2.5成果展示評價

在“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學過程當中，網(wǎng)絡(luò)教學平臺還有一個作用是對學生的學習狀況進行統(tǒng)計。因此，教師可以充分使用這一功能對學生的整體學習情況進行了解，肯定學生在該課程學習過程中所付出的努力和表現(xiàn)出的能力。同時教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺向?qū)W生進行作品的展示，并要求學生對作品開展互評。讓學生的創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

整體來講，在“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學當中，教師針對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的合理使用，能夠有效解決當前高校新生計算機操作能力差異大的問題，學生能夠根據(jù)自己的學習情況，合理安排學習任務(wù)，無論是什么水平的學生，都能夠在該課程的學習過程中有所收獲。本文通過相關(guān)的教學案例，論述了網(wǎng)絡(luò)教學平臺在“大學計算機基礎(chǔ)”課程當中的具體運用，希望可以為廣大高校計算機專業(yè)教師，提供參考。