淺析“以讀促寫”教學(xué)思路在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王先超

【摘要】高中英語(yǔ)寫作對(duì)高中生來(lái)說(shuō)一直都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而從高考所占分值比例來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作又是高考英語(yǔ)的重要組成部分，由此可見，對(duì)英語(yǔ)寫作能力的提升應(yīng)該是廣大高中英語(yǔ)教師教育教學(xué)的重點(diǎn)?！白x寫不分家”，強(qiáng)調(diào)的就是英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作之間有著密切的聯(lián)系，因此本文主張從“以讀促寫”的教學(xué)思路出發(fā)對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)思路和方法進(jìn)行碳素。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

一、“以讀促寫”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

本文之所以強(qiáng)調(diào)從“以讀促寫”的教育思路出發(fā)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探索是出于對(duì)以下幾點(diǎn)內(nèi)容的思考：

1.“以讀促寫”有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的雙向提升。英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫作能力都是高考英語(yǔ)考察的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中從“以讀促寫”的角度鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量閱讀英文材料來(lái)提升英語(yǔ)寫作的能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫作能力的雙向提升。

2.“以讀促寫”有利于促進(jìn)學(xué)生寫作思路的擴(kuò)展。很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫作話題時(shí)常常出現(xiàn)思路匱乏的現(xiàn)象，文思泉涌更是望塵莫及。然而如果從“以讀促寫”的角度引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀材料中去尋找、收集、梳理相關(guān)思路，并將其運(yùn)用于英語(yǔ)寫作中，就可以極大地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作思路的拓展。

3.“以讀促寫”有利于促進(jìn)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用能力的提升。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的內(nèi)容就是詞匯和語(yǔ)法，但從日常教學(xué)中可以看出，在進(jìn)行選擇題的作答時(shí)，學(xué)生可以敏銳地選出正確答案，但如果讓學(xué)生自主運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行直接寫作，就會(huì)出現(xiàn)很多障礙。在“以讀促寫”中，學(xué)生通過(guò)閱讀不斷強(qiáng)化相關(guān)生詞和語(yǔ)法的具體應(yīng)用情境，就可以使學(xué)生更加自如地使用這些詞匯與語(yǔ)法。

二、“以讀促寫”促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作的策略探討

通過(guò)上述分析，使我們意識(shí)到采取“以讀促寫”的形式引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練是具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的，那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采取什么樣的方法才能使“以讀促寫”教學(xué)思路的價(jià)值得到最大發(fā)揮呢？

1.以英語(yǔ)閱讀入手，尋找英語(yǔ)寫作話題與思路。在高中英語(yǔ)教材中的閱讀材料里，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多閱讀材料在主題方面都是可以進(jìn)行不斷擴(kuò)展的，形成個(gè)個(gè)小話題，或?qū)δ骋还潭ㄔ掝}形成不同觀點(diǎn)等等，因此英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不妨從這些話題入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)與擴(kuò)展。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修一第一單元Friendship（友誼）的講解時(shí)，教師就可以從You attitude towards friendship/The elements of friendship/The relationship between friendship and happiness等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的引導(dǎo)與拓展。在讀學(xué)生進(jìn)行人教版必修三第二單元Healthy eating（健康飲食）進(jìn)行閱讀講解時(shí)，就可以從The importance of a healthy eating/Good living habits/Positive attitude towards life等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的引導(dǎo)。

2.以英語(yǔ)閱讀入手，模仿英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)與框架。由于英語(yǔ)思維方式和漢語(yǔ)思維方式有著很大的區(qū)別，而這一思維差異除了體現(xiàn)在句子的語(yǔ)序上之外，還能夠在英語(yǔ)寫作的結(jié)構(gòu)和框架中有所體現(xiàn)。要想使學(xué)生在英語(yǔ)寫作之前明確英語(yǔ)寫作框架的結(jié)構(gòu)，盡量按照英語(yǔ)寫作思維進(jìn)行習(xí)作，在閱讀課堂的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從整體對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的寫作結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在初級(jí)寫作訓(xùn)練階段，還可以引導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸擺脫母語(yǔ)思維的束縛，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)寫作在思維和結(jié)構(gòu)方面的能力。例如人教版高中英語(yǔ)必修1第一單元的閱讀材料“Annes best friend”是按照總體引導(dǎo)+故事描述+書信的形式進(jìn)行敘述的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行其他主題的模仿練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3.以英語(yǔ)閱讀入手，升級(jí)英語(yǔ)寫作詞匯和語(yǔ)法。在英語(yǔ)閱讀材料中，會(huì)體現(xiàn)出一些詞匯和語(yǔ)法的正確用法，通過(guò)對(duì)這些材料的閱讀，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地把握這些詞匯和語(yǔ)法的使用情境和場(chǎng)合，以及所代表的具體內(nèi)涵。為了能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作中更好地運(yùn)用這些詞匯與語(yǔ)法，教師不妨采取“有小到大”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料情境，用所給句式進(jìn)行造句，再將該句子拓展成一段話，再擴(kuò)展成一篇文章。例如人教版必修3第一單元的閱讀材料中有這樣一個(gè)例句：At that time people would starve if food was difficult to find.教師就可以將其句式提煉出來(lái)：At that time people would...if...引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象自由對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，使其成為英語(yǔ)寫作的最基本形式。

三、總結(jié)

“以讀促寫”對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大有裨益，它不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)寫作和閱讀能力的雙向提升，還有利于學(xué)生寫作思路的拓展、寫作功底的提升，因此筆者認(rèn)為這是一種較高的英語(yǔ)寫作教學(xué)思路！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永林，董玉真.“以讀促寫，以寫促讀”——“體驗(yàn)英語(yǔ)”視角下的教學(xué)模式新探[J].中國(guó)外語(yǔ).2010（01）.

[2]王磊.以讀促寫模式對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫作能力的有效性研究[D].貴州師范大學(xué).2014.