農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

夏大芝

【摘要】進入大數(shù)據(jù)時代，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已是與國際發(fā)展接軌的需要，人們對學(xué)習(xí)英語顯得日益重要。作為大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)英語教師要了解世界教育的發(fā)展動向，轉(zhuǎn)變理念和教學(xué)方式，克服萬難。在教學(xué)中，通過各種不同的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動輕松地獲取知識，從而是學(xué)生長大后成為社會發(fā)展的棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語 教學(xué) 現(xiàn)狀

進入大數(shù)據(jù)時代，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已是與國際發(fā)展接軌的需要，人們對學(xué)習(xí)英語顯得日益重要。絕大部分農(nóng)村小學(xué)都已在2001年以后逐漸開設(shè)了英語課程，至今已有十多年的歷史。那么現(xiàn)在的小學(xué)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀又怎樣呢？ 根據(jù)我的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的見解。

一、學(xué)生不愛學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的思想保守、缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)英語只停留在“表面上 ”，對參加各種英語實踐活動缺乏熱情，這和農(nóng)村小學(xué)的生源有著一定的關(guān)聯(lián)。因為農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，面對學(xué)習(xí)一種陌生的語言，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信，害怕說錯被老師批評或同學(xué)嘲笑，因而羞于說英語也不太敢說英語。如此一來，學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的主要目的是用于交流?？偛婚_口說英語會產(chǎn)生很多不良的后果。更有學(xué)生不學(xué)英語的理由是：我將來又不出國，不用學(xué)英語；我不學(xué)英語是因為我愛國……

二、年級越高，學(xué)習(xí)興趣遞減

孩子在剛接觸英語因為好奇對英語有較濃厚的興趣。但年級越高，學(xué)習(xí)興趣越淡。我們學(xué)校孩子是從三年級開始學(xué)習(xí)英語的。在三年級的英語課堂里生機盎然。處都是舉得高高的小手，一張張歡快的笑臉，到處都是me me的聲音，整堂課孩子情緒高漲，學(xué)得非常開心。到了四年級，課堂上少了三分之一舉得高高的小樹，有的學(xué)生輕輕地舉一半又放下。五年級又少了三分之一，課堂變得安靜了許多，當(dāng)老師提問時有的孩子干脆埋著頭，害怕老師叫自己回答問題。舉手的只有邊緣的幾顆。六年級，舉手的幾乎沒有。舉手的學(xué)生成了沙漠里的駱駝。我曾經(jīng)問五年級的一個孩子喜歡英語嗎。她告訴我誰喜歡英語，全校至少有百分之八十的同學(xué)不喜歡英語。為什么？究其原語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，而山區(qū)小學(xué)生缺少的正好是語言環(huán)境。家長不懂英語，同伴間的交流運用英語的機會根少，一周的兩節(jié)英語課，一本英語書這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子剛學(xué)習(xí)英語時的新鮮感慢慢的減弱，加大了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的神秘感和恐懼感。慢慢的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，從而形成農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)興趣的沙漠化越來越嚴(yán)重。

三、家長不重視

小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長的支持配合。本人通過對學(xué)生家長的調(diào)查報告統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：盡管有100%的家長認(rèn)為英語很重要，但只有15%的家長認(rèn)為小學(xué)英語很重要，9%的家長會經(jīng)常詢問孩子英語學(xué)習(xí)的情況，2%的學(xué)生參加了英語課外輔導(dǎo)。在開家長會或考試結(jié)束，又問語文成績的，又問數(shù)學(xué)成績的，唯獨沒有問英語成績的。許多農(nóng)村孩子的家長普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，就更加分不清楚了。再加上他們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，因而無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、師資力量的缺乏

在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語之后，師資問題成為農(nóng)村小學(xué)的嚴(yán)重問題。

1.是因為一些觀念問題，農(nóng)村小學(xué)的英語往往被看作是一門副課，所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的，教學(xué)改革難以深入開展。

2.英語教師綜合素質(zhì)低。從2001年農(nóng)村小學(xué)逐漸開設(shè)英語之后，小學(xué)英語教師嚴(yán)重缺乏，大部分英語教師是在職教師轉(zhuǎn)崗后從事英語教學(xué)的。雖然十多年后的今天，有不少英語專業(yè)畢業(yè)生進入小學(xué)英語課堂，但相當(dāng)一部分只是把它當(dāng)做一個跳板，不安于當(dāng)前工作。而轉(zhuǎn)崗過來的英語教師經(jīng)過十多年的教學(xué)，他們大部分能完全勝任并逐漸長成為骨干教師，但仍有部分英語教師的專業(yè)知識不扎實、語音語調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識匱乏。

3.英語教師任教的科目多，有些教師不僅要教授英語學(xué)科，還要擔(dān)任一個語數(shù)主科的教學(xué)，或?qū)Ｂ氂⒄Z教師的課時少（周課時2），班級多。教師的課時少，任課班級多，教學(xué)任務(wù)重，為了完成教學(xué)內(nèi)容，抓教學(xué)質(zhì)量，而對英語課堂常規(guī)制度的忽視，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

總之，雖然農(nóng)村小學(xué)英語教育存在著諸多不利因素，作為大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)英語教師要了解世界教育的發(fā)展動向，轉(zhuǎn)變理念和教學(xué)方式，克服萬難。隨著小學(xué)英語教育的成長，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會的不斷重視，教學(xué)條件的不斷改善。在教學(xué)中，通過各種不同的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動輕松地獲取知識，從而是學(xué)生長大后成為社會發(fā)展的棟梁之才。

參考文獻：

[1]周禹.淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策[OL].星沙英語網(wǎng).

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