突出實(shí)用性，使中職英語教學(xué)充滿生命力

楊潔瓊

【摘要】目前的中職英語教育大部分仍停留在公共英語基礎(chǔ)教育程度上，職教特色并不明顯。文章簡(jiǎn)單分析了目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中職人才以及中職英語的需要的形勢(shì)以及目前中職英語教學(xué)的主要現(xiàn)狀，針對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的根本需求提出注重實(shí)用與就業(yè)需要，中職英語學(xué)習(xí)才會(huì)有活力和生命力的論題，并提出相應(yīng)的看法和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職英語 實(shí)用性 職業(yè)導(dǎo)向 有效教學(xué)

目前，中職生普遍存在不想學(xué)英語的情況。而具備一定的英語能力是當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的要求，也是中職生自立于社會(huì)的必要準(zhǔn)備。如何有效改變這一狀況，煥發(fā)出中職英語教學(xué)自身的活力，是擺在我們面前的一大課題。為此，我們必須明確“實(shí)用” 是中職英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、提出突出實(shí)用性課題的意義

把“實(shí)用為主”確定為中職英語教學(xué)的總體要求之一。中職英語的教學(xué)目的是服務(wù)于就業(yè)，突出就業(yè)的導(dǎo)向。服務(wù)于將來學(xué)生的就業(yè)，這才是中職英語的歸宿和特點(diǎn)，突出這個(gè)主要特色，才能順應(yīng)時(shí)代的要求。實(shí)際教學(xué)中，中職英語以教材為主，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生注重教材的基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械倉儲(chǔ)，以取得卷面的高分?jǐn)?shù)，獲得英語等級(jí)證書。對(duì)于高分?jǐn)?shù)、各個(gè)等級(jí)的過關(guān)開始，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在幸福與快樂，在發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的精神價(jià)值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對(duì)未來的無限希望。殊不知，這也就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中職英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

目前飛速發(fā)展的社會(huì)，中職人才需求量供不應(yīng)求，同時(shí)，對(duì)中職人才的要求也越來越高。因此，中職學(xué)校的英語教學(xué)，應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)各方面的實(shí)用性人才，不斷輸送社會(huì)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此我們要突出英語教學(xué)過程中的職業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)，進(jìn)行一定的改革。

二、中職英語突出實(shí)用性的主要策略

1.轉(zhuǎn)變師生英語教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。目前的中職英語教學(xué)，缺乏中職學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)：將單詞、短語、語法等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，作為教學(xué)的中心和主題；將中職生作為“應(yīng)試教育”的學(xué)生，作為普通高中的學(xué)生而對(duì)待，教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式沿襲普通高中的英語教學(xué)態(tài)勢(shì)，少了些中職英語的學(xué)科特點(diǎn)，遠(yuǎn)離中職生的特點(diǎn)，更背離中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，脫離為社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，學(xué)習(xí)與就業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)。為此，英語教師必須明確中職英語的教學(xué)總體目標(biāo)和根本要求，逐步轉(zhuǎn)變中職英語教學(xué)觀，將公共英語的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄杂⒄Z的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科與職業(yè)方向、就業(yè)需要完美結(jié)合起來，最大限度地突出中職英語的實(shí)用性、有用性。

我國(guó)職業(yè)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了各個(gè)方面的發(fā)展和完善，包括職業(yè)教育的辦學(xué)方針、人才養(yǎng)成模式以及知識(shí)和技能培養(yǎng)的體系等。依照目前的就業(yè)形勢(shì)來看，大部分企業(yè)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招工過程中，對(duì)英語的要求，主要通過口語和筆試兩方面進(jìn)行，主要具備一定的口語能力，具備用簡(jiǎn)單英語進(jìn)行交流的能力，能看懂說明書以及產(chǎn)品的英語標(biāo)志，專業(yè)性的英語表達(dá)能基本掌握，中職生才可能有廣闊的就業(yè)空間和擇業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，中職學(xué)生的英語教學(xué)，師生都要明確英語教學(xué)的方向和目標(biāo)，選擇更為合適的英語教學(xué)模式，應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并重，并且注重就業(yè)的需求，才能培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

2.改變傳統(tǒng)方式，實(shí)施多樣化教學(xué)。為了能夠更好地滿足社會(huì)就業(yè)對(duì)英語能力的要求，踐行中職英語的總目標(biāo)，教師要注重在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)所需的英語能力。

首先應(yīng)注重學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生提供多層次的英語交流的模式。如教師可以在課堂中模擬生活交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的對(duì)話，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為幾組進(jìn)行交流，以優(yōu)帶劣，讓英語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，進(jìn)行英語的交流和溝通，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語交流模式。除此之外，教師還可以進(jìn)行不同場(chǎng)景的英語對(duì)話場(chǎng)景模擬，工作場(chǎng)景就是其中一個(gè)重要的英語交流場(chǎng)景。

如旅游專業(yè)的英語課堂教學(xué)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，如設(shè)計(jì)一個(gè)情境：一個(gè)外國(guó)游客來中國(guó)旅游，假如你當(dāng)這個(gè)外國(guó)游客的導(dǎo)游，你會(huì)為這個(gè)游客怎樣介紹北京的旅游景點(diǎn)——The Great Wall、the Summer Palace、the Palace Museum、the Laoshe House等，如果這個(gè)游客夜晚住在賓館里，忘記了回賓館的路，正好遇到你，你為他指路：

A：E xcuse me，I lost my way. I couldnt find my hotel. Can you tell me the way to the hotel？

B：which hotel do you live in？

A：I live in…

B：……

這樣，巧妙設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境中活學(xué)活用，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力以及處理問題的能力，也利于學(xué)生的自由發(fā)揮。

總之，中職英語不同于普高英語，但應(yīng)高于普高英語，注重英語的實(shí)用性，從就業(yè)、擇業(yè)的需要，創(chuàng)新使用教材，巧妙設(shè)計(jì)各種招聘會(huì)等各種與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的情境實(shí)踐活動(dòng)，突出“學(xué)以致用”，注重“實(shí)用性”，為社會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)需求、專業(yè)適應(yīng)、自我提升的綜合人才。

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