淺談歷史教師的“史藝”之道

吳小青

清代史學家章學誠認為，史家只有具備了史才、史學、史識、史德四長，才算合格。但是，在新課程改革不斷深化的今天，一名歷史教師除了要具備“史家四長”之外，還必須具備“史藝”，這樣才能完成歷史教學重任。

一、對“史藝”的理解

“史藝”一詞是我國歷史教育學家趙恒烈先生在總結(jié)章學誠“史家四長”之說的基礎(chǔ)上提出來的，“史藝”就是歷史教學的技藝，主要指歷史教學的技能和方法。

世間成就萬事，無不講求方法。培根曾將方法比為照路的燈籠，毛澤東曾將方法比喻為過河的“橋”和“船”。由此可見，方法是非常重要的。因此，在歷史教學中，教師必須教給學生學習方法，以求事半功倍之效。

教學有法，教無定法。講述、講解、講讀、談話、圖示等方法各有所長，教師要根據(jù)教學對象和教材內(nèi)容，隨機應(yīng)變，靈活運用。對此，教師要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和“史藝”才能。

二、培養(yǎng)“史藝”的秘訣

歷史千頭萬緒，方法多種多樣。要想使史實講授感人肺腑，史實分析一針見血，歷史教師就必須掌握“史藝”六字秘訣，即博、愛、導(dǎo)、精、新、巧。

1.博覽書籍，具備一個“博”字。

歷史涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、生活的方方面面。僅就文化方面而言，歷史就包括了天文、歷法、數(shù)算、文史、醫(yī)藥、化學、建筑等知識。復(fù)雜的社會現(xiàn)象，浩繁的歷史典籍，加之當今不斷涌現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)、新成果，都需要歷史教師根據(jù)教材內(nèi)容進行搜集、鑒別、整理。只有這樣，歷史教師才能具備廣博的歷史知識，把握歷史教學。

2.了解學生，突出一個“愛”字。

在教學中，歷史教師必須了解學生，分清學生層次，因材施教，將普遍教育與個別指導(dǎo)有機結(jié)合起來。對此，教師要擁有一顆愛心，既有愛教育事業(yè)之心，又有愛全體學生之心，這樣才能促進學生健康成長。

3.激發(fā)興趣，強調(diào)一個“導(dǎo)”字。

興趣是動力之源，因此歷史教師要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

4.抓住課堂，研究一個“精”字。

在課堂上，教師不僅要講清，還要講透；學生不僅要理解，還要掌握。如果教師一味地向?qū)W生灌輸知識，就會影響歷史教學效果。因此，教師要緊抓課堂教學，精益求精。

5.熟讀教材，發(fā)掘一個“新”字。

歷史教材圖文并茂、言簡意賅，故事性、概括性很強，因此教師要熟讀教材和教參，認真思索，研究新的教學方法，做到常改常新。

6.精心琢磨，力求一個“巧”字。

“巧”就是教學的技巧，它是歷史課堂教學中導(dǎo)入、說明、提高、變化、強化、總結(jié)等諸多技能的集中體現(xiàn)。教學技巧是每個歷史教師都必須掌握的，而要想掌握教學技巧，教師就必須精心研究教學方法和教學語言，剖析教學環(huán)節(jié)，反復(fù)練習，做到熟能生巧、靈活運用。

三、“史藝”發(fā)展與創(chuàng)新的準則

隨著教育教學改革的不斷深化，歷史教學藝術(shù)也在不斷發(fā)展。那么，在新課改背景下，教師應(yīng)如何發(fā)展教學藝術(shù)呢？對此，教師可遵循以下準則。

①必須符合“三個面向”的教學觀點和教學方法。

②必須采用新的教學手段，增加傳遞信息的方式和方法。

③必須縮短教學時間，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，提高歷史教學質(zhì)量。

總之，歷史教學改革是無止境的，“史藝”發(fā)展的前景是可喜的?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，愿歷史教師都做那綿綿細雨，去滋潤每個學生的心田，從而使“史藝”之樹常青，“史藝”之花常開。