淺談多媒體教室在高中歷史教學中的運用

唐黃靜

新課程改革更加注重對學生學習興趣的激發(fā)和學習能力的培養(yǎng)，因此在歷史教學中，教師要運用多媒體教室開展教學，提高教學效果。由于在多媒體教室中教學過于開放，學生的自由度過高，教師往往無法顧及每一個學生，因此教學效果不盡如人意。下面我就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談一談多媒體教室在高中歷史教學中的運用。

一、多媒體教室的作用

在歷史教學中，傳統(tǒng)的課堂教學模式很難全面展示社會狀態(tài)、人文背景等歷史知識。當今的歷史教學主要通過歷史插圖講解歷史知識，無法滿足學生的探究心理。要想解決這一問題，教師就要充分運用多媒體教室，發(fā)揮多媒體教室的作用。

1.生動展示課本知識。

多媒體可以把原本枯燥的課本知識生動地展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學直觀性。

2.真實展現(xiàn)歷史事件。

豐富的圖片、珍貴的視頻可以真實地展現(xiàn)歷史事件，給學生帶來身臨其境之感，加深學生對課本知識的理解和記憶。

3.共享教學資源。

教師可以把自己搜集的教學資源共享給學生，同時也可以引導學生把自己搜集的資源共享給其他同學，這樣就能夠節(jié)省教學時間，提高教學效率。

二、運用多媒體教室的建議

多媒體教室的硬件設備為教師打造開放、自主、高效的課堂帶來了便捷，因此在實際教學中，歷史教師往往運用多媒體教室開展中大型公開課、單元總結(jié)、學習評價、階段總結(jié)等課程。我在日常授課中經(jīng)常帶領學生到多媒體教室上課，但在上課之前，我會做好充分的準備。

1.課前預習充分有料。

在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)只要引導學生在課前進行充分的預習，就會取得良好的教學效果。因此，教師要引導學生做好課前預習。對此，教師要給學生指出學習重點和難點，幫助學生理清思路，預習課本知識。在預習的過程中，教師要引導學生記錄遇到的問題，以便在上課時準確提出。

2.課程內(nèi)容承上啟下。

一般來說，我會在一個單元的教學即將結(jié)束的時候，運用多媒體教室開展教學。這是因為不用花費過多的時間就可以對知識進行分解，從而節(jié)省出時間對下一單元的教學進行鋪墊。

在總結(jié)單元知識時，教師既可以運用多媒體教室對該單元的所有內(nèi)容進行回顧，也可以對某一教學重點和難點進行歸納和總結(jié)。

另外，在總結(jié)單元知識點時，教師可簡單展示下一單元的教學要點，這樣學生就能明確學習思路和目標。

3.互換角色有進有退。

高中生具有強烈的表現(xiàn)欲，這雖然會提高學生的學習積極性，但如果教師對其放手不管、不加引導，就會影響課堂教學的正常開展，同時這也是對學生的不負責任。對此，我曾在多媒體教室中，給學生播放自己的課堂教學錄像，讓學生以旁觀者的身份觀察自己的課堂表現(xiàn)，這樣學生就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，約束自己的行為。

三、運用多媒體教室的方法

學生在自由、開放的環(huán)境中很難完成既定教學任務，這也是教師很少運用多媒體教室的原因之一。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了以下方法。

1.把握學生的學習動向。

教師要把握學生的學習動向，邀請學生上講臺講課，展示自己搜集的教學素材，這樣學生就不會擾亂課堂秩序了。如果無法做到這一點，教師就要多關注坐在后排的學生，為他們掃清學習障礙。

2.發(fā)揮小組長的作用。

教師可把學生分成若干小組，并給每一個小組指派小組長，發(fā)揮小組長的組織幫帶作用，促進學生共同發(fā)展。

3.走下講臺，走近學生。

教師要走下講臺，了解學生的學習需要，引導和鼓勵學生主動學習，幫助學生樹立團結(jié)合作的理念。對此，教師在教學中要觀察每一個學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生長處，彌補學生的不足。