高職院校足球選項(xiàng)課實(shí)施分組教學(xué)法的探究

楊博文

在高職院校，體育是一門重要的基礎(chǔ)必修課，體育課的教學(xué)方法也應(yīng)適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求而改變，分組教學(xué)法就是一種易開展并行之有效的教學(xué)方法。分組教學(xué)法強(qiáng)調(diào)因人而異，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，消除由于運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)的差異給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生各盡所能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。筆者在足球選項(xiàng)課教學(xué)中，對(duì)分組教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

一、高職足球選項(xiàng)課分組教學(xué)的步驟與手段

筆者將高職二年級(jí)四個(gè)足球選項(xiàng)班（A、B、C、D）的160名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽簽分班，抽簽結(jié)果為：A、B班為實(shí)驗(yàn)班，C、D班為對(duì)照班，每個(gè)班級(jí)的授課學(xué)時(shí)均為36個(gè)課時(shí)。四個(gè)班的教學(xué)課次與測(cè)試時(shí)間基本同步，器材、場(chǎng)地、每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)量基本相近，在技術(shù)上要求一致，授課教師、授課內(nèi)容、考核內(nèi)容均一致。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式（見圖1），實(shí)驗(yàn)班采用分組教學(xué)模式（見圖2）。

分好實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為腳顛球。根據(jù)測(cè)試成績(jī)分組，連續(xù)腳顛球10個(gè)以上的學(xué)生分入提高組，連續(xù)顛球5～9個(gè)的學(xué)生分入普通組，連續(xù)顛球在5個(gè)以下學(xué)時(shí)的分入基礎(chǔ)組（見表1）。

學(xué)生在技術(shù)上存在一定的差別，技術(shù)水平突出的學(xué)生不多，基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差的學(xué)生占大多數(shù)。接下來，采用圖2所示的分組教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)。首先，為各個(gè)組確定不同的教學(xué)重點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。三個(gè)組同時(shí)按照教師的要求練習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)不同組別，教師給出相同練習(xí)的內(nèi)容、不同的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。例如，練習(xí)運(yùn)球繞桿時(shí)，要求提高組的學(xué)生在6個(gè)間隔距離為3米的標(biāo)志桿之間進(jìn)行練習(xí)，要求普通組的學(xué)生在5個(gè)間隔距離為4米的標(biāo)志桿之間進(jìn)行練習(xí)，要求基礎(chǔ)組的學(xué)生在4個(gè)間隔距離為5米的標(biāo)志桿之間進(jìn)行練習(xí)。教師通過觀察每組學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，可以采用優(yōu)化分組的方式進(jìn)行組內(nèi)分組，將同組內(nèi)技術(shù)水平相似的學(xué)生安排在一起練習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意觀察，選拔基本功較好的學(xué)生做學(xué)習(xí)骨干，以點(diǎn)帶面地幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生共同進(jìn)步，也可讓提高組的學(xué)生配合基礎(chǔ)組的學(xué)生練習(xí)。另外，在每堂課最后半小時(shí)進(jìn)行分組教學(xué)對(duì)抗賽，通過比賽的形式，讓兩組實(shí)驗(yàn)班各組兩兩對(duì)抗，營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，展現(xiàn)競(jìng)技體育的魅力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高技術(shù)水平。

二、高職足球選項(xiàng)課分組教學(xué)效果分析

1.高職院校足球選項(xiàng)課實(shí)施分組教學(xué)的效果

在所有課程結(jié)束后，為了得出分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，筆者分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的技術(shù)能力測(cè)驗(yàn)。四個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度完全一致。最終測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為25米運(yùn)球繞桿，測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為：運(yùn)球繞桿時(shí)間在7秒以內(nèi)為優(yōu)秀，7秒至7.5秒為良好，7.5至8.5秒為及格，8.5秒以上為不及格。四個(gè)班學(xué)生的最終測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下（見表2）。

通過對(duì)比可見，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的優(yōu)秀率平均高出16.25%，良好率平均高出8.75%，及格率平均低出13.5%，不及格率平均低出11.25%。通過數(shù)據(jù)對(duì)比，可以看出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的結(jié)果差異較大，且實(shí)驗(yàn)組效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，可見分組教學(xué)法效果顯著。

結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如下（見表3）。

表3顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較對(duì)照班高，且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技術(shù)也明顯高于對(duì)照班學(xué)生。這說明，實(shí)施分組教學(xué)法顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組教學(xué)法更有助于學(xué)生對(duì)足球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的掌握，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)高職院校足球選項(xiàng)課分組教學(xué)的評(píng)價(jià)

在對(duì)足球選項(xiàng)課班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中了解到，86.8%的學(xué)生是因?yàn)閻酆米闱蜻\(yùn)動(dòng)而選擇足球?yàn)樽约旱捏w育選項(xiàng)課。可見，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)足球是真正想在每周2課時(shí)的時(shí)間中學(xué)習(xí)到適合自己的技術(shù)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是“大鍋飯式”的教學(xué)，沒有很好地顧及每一位學(xué)生的感受，從而得不到較為理想的學(xué)習(xí)效果。分組教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，而是將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入有效的管理和監(jiān)督之下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)水平。通過問卷調(diào)查得出結(jié)論，愿意在下學(xué)期繼續(xù)參加足球選項(xiàng)班的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為90%，對(duì)照組為70%，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組20%。由此可見，分組教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得在高職院校足球選項(xiàng)課中推廣。

三、小結(jié)

第一，分組教學(xué)法針對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的教學(xué)目標(biāo)及矯正方案，符合高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想以及體育課程的基本要求，也符合高職院校的教學(xué)體制和教學(xué)模式。分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和調(diào)查結(jié)果說明，在高職院校足球選項(xiàng)課中運(yùn)用分組教學(xué)法是可行的。

第二，分組教學(xué)能較好地貫徹因材施教、區(qū)別對(duì)待的體育教學(xué)原則，既有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，提高學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，尤其是體育水平居中和水平較差的學(xué)生成績(jī)提高更為明顯。

第三，在分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，足球選項(xiàng)課這種球類項(xiàng)目課程雖然受到了學(xué)生的青睞，但因?qū)W校師資、場(chǎng)地、器材等客觀條件的限制，往往不能得到很好的開展。

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（作者單位：天津大學(xué)體育部）